高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討

措姆

摘 要：課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交往互動(dòng)；高職學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。筆者近期對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，問(wèn)卷通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本情況、興趣、需求等維度進(jìn)行了了解，共收回有效問(wèn)卷123份，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生源有中職、高職兩種，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，38%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，31.9%的學(xué)生的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課授課方式及內(nèi)容不太滿意，而1.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課授課方式及內(nèi)容很不滿意。23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試。筆者結(jié)合實(shí)際，根據(jù)存在的以上幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)方面，并提高課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高課堂教學(xué)有效性的前提

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂有效性的根本保證。教學(xué)中筆者注意根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，注重情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從無(wú)聲的教學(xué)設(shè)計(jì)中，去喚醒學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然也就不再感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃，遵循了“良好的開(kāi)端是成功的一半” 的真諦！

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)正逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形態(tài)其核心是大學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)造和使用，以科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新為堅(jiān)實(shí)后盾，顯著特征為創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力直接決定了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新力。

2.創(chuàng)興能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）思維缺乏訓(xùn)練，在當(dāng)今高職院校中實(shí)用型學(xué)科遠(yuǎn)比理論型學(xué)科受歡迎，導(dǎo)致我們普遍重視技能開(kāi)發(fā)缺少思維訓(xùn)練。

（2）受社會(huì)環(huán)境影響嚴(yán)重；大學(xué)生大多數(shù)是跟隨教師參加創(chuàng)新活動(dòng)能力和認(rèn)知也難免局限性，只在乎學(xué)生掌握了什么忽略了創(chuàng)新能力。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》倡導(dǎo)的“人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分層教學(xué)。實(shí)際上這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，達(dá)到了“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展” 的教學(xué)效果。

班內(nèi)分層教學(xué)是通過(guò)題組，把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)同伴互助、自主合作，自然地獲得了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐鉀Q的數(shù)學(xué)問(wèn)題。顯然就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂(lè)道地講轉(zhuǎn)化為學(xué)生生動(dòng)活潑、自主探究地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體性能夠得到充分的發(fā)揮。例如在教學(xué)中，筆者把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，在教師我的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自主設(shè)疑，使對(duì)方去解決，學(xué)生那種不甘示弱的勁頭得到了凸顯；同時(shí)還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施分層作業(yè)，既解決吃好與吃飽的關(guān)系，又杜絕了學(xué)生之間相互抄襲的壞習(xí)慣。

三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、題組訓(xùn)練灌輸分類(lèi)思想是提高課堂教學(xué)有效性的途徑

在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)、解題方法都是零散的。雖然題目做了許多，然而遇到“新面孔”還是無(wú)從下手，不知所措。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法的相近區(qū)，充分考慮到思維活動(dòng)的循序漸進(jìn)，既尋找一題多解，又巧妙的設(shè)計(jì)多題一解，恰到好處設(shè)計(jì)知識(shí)間聯(lián)系。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了以題組形式組織教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，拓展思維、舉一反三、融會(huì)貫通。

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。”同時(shí)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解或掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”鑒于上述理念，筆者按“學(xué)、探、議、練”的模式進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生帶著任務(wù)和相關(guān)的問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)策略。因此，筆者提前兩天安排學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，既可以獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)一組共同總結(jié)，這樣促使學(xué)生進(jìn)行“自主探索”，能培養(yǎng)其歸納總結(jié)的能力，從而為同伴互助創(chuàng)造了條件，為學(xué)生展示自我搭建了平臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述高職數(shù)學(xué)因?yàn)槠涮厥獾牡匚恍枰艿礁嗟闹匾?，學(xué)生的自身差異不同要求高職教師不斷地自我反省，培養(yǎng)學(xué)生的求知樂(lè)趣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高教學(xué)效率以達(dá)到實(shí)際效果。

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