基于合作學(xué)習(xí)理念的高中英語作文教學(xué)設(shè)計

紀(jì)燕敏

【摘要】高中英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點之一，合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的有效性，進一步提升他們作文練習(xí)積極性。本文重點分析了合作學(xué)習(xí)的基本理念，從這一理念出發(fā)，提出了高中英語作文寫作具體步驟及日常練習(xí)的配套措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中 英語作文 閱讀 情境

一、引言

高中生需要進一步提升他們?nèi)跁炌ㄟ@些知識的能力，例如寫作能力就是這種英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要進一步構(gòu)建現(xiàn)代化的英語寫作教學(xué)方法和手段，不斷提升學(xué)生參與英語寫作能力培養(yǎng)的積極性，全面融入教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷優(yōu)化升級。合作學(xué)習(xí)可以有效實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，促進他們英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

二、合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)就是指將學(xué)生進行有效分組之后，給定他們一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)相互之間的協(xié)同合作，團隊協(xié)作。高中英語的寫作能力提升，單靠教師的批改、點評是遠遠不夠的，需要進一步發(fā)揮學(xué)生相互之間指出他們的問題，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的在寫作過程中所出現(xiàn)的語法、單詞、句式等問題，充分調(diào)動學(xué)生相互點評的積極性，這樣可以有效提升他們英語寫作能力。

三、基于合作學(xué)習(xí)的高中英語寫作練習(xí)步驟

筆者從事英語教學(xué)多年，基于合作學(xué)習(xí)的英語寫作練習(xí)過程中，總結(jié)了“5過程”的寫作步驟，通過這5個程序，一篇優(yōu)秀的英語文章就呈現(xiàn)出來。

第一步，分析作文材料。目前高考英語作文及高中英語作文的主要類型還是以給材料作文，這種材料作文都是需要學(xué)生對給定材料進行破析，不斷理解其中的內(nèi)涵。只有充分理解了給定材料的內(nèi)涵，才能有的放矢的開展寫作，通過材料的剖析，自己寫作的問題、時態(tài)、人稱等都有了進一步的認識。目前高中英語寫作所涉及到的時態(tài)主要就是一般過去、現(xiàn)在、將來式三種，其他的九種時態(tài)在高中英語寫作訓(xùn)練方面涉及不多，因此需要重點掌握這三種時態(tài)即可。學(xué)生可以通過相互討論，進一步明確作文材料的基本方向，一些難以理解的語法知識上可以通過學(xué)生的相互討論，實現(xiàn)更為突出的認識。

第二，列提綱。高中生需要培養(yǎng)自己良好的英語寫作習(xí)慣，寫作提綱是學(xué)生作文的主要觀點和文章脈絡(luò)，只有列出這樣的一個寫作提綱之后，學(xué)生在接下來的具體寫作環(huán)節(jié)才能如魚得水，下筆如有神的感覺。一篇文章的主要難點就是在于相關(guān)的論點的確定，首先需要對應(yīng)給定材料，其次觀點之間需要邏輯性，最后觀點不能過于消極，這些都是論點確定的難點問題。因此列好提綱是英語寫作的主要環(huán)節(jié)。這種寫作提綱可以進行相互的借鑒，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)別人的寫作提綱，可以進一步認識到自己在文章組織方面的問題，從而提升自己的作文骨架的掌握。

第三步，發(fā)揮學(xué)生的潛能。提綱列出來之后，學(xué)生都可能進一步發(fā)揮自己的多年的詞匯量、語法句式等潛能和實力。多元化的使用句式，這樣可以有效提升文章的可讀性，同時豐富的詞匯量可以使得學(xué)生的文章錦上添花。組織學(xué)生進行一個話題文章所需要詞匯啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出一些常用的詞組、短語等，通過這樣的討論，學(xué)生可以進一步豐富他們的詞匯量。例如：Whats more，such as，for example，at present，with time going on等，這樣給寫作這一類話題提供基礎(chǔ)和前提。

第四步，檢查錯誤。一篇文章寫完之后，一定存在這樣或者那樣的問題，或是單詞拼寫、或是句式用法、或是時態(tài)、人稱等方面，都是可能出現(xiàn)問題的部分，需要學(xué)生逐句進行檢查，同時這樣的通讀，也可以進一步檢查文章前后語句之間的邏輯性。學(xué)生之間交換作文檢查錯誤，可以更加有效的提升他們對相關(guān)問題的理解和掌握。

第五步，評價。學(xué)生的文章寫出來之后，需要及時給予評價，針對寫作出現(xiàn)的問題，教師需要及時給予糾正，同時針對優(yōu)秀作文需要給予鼓勵，這樣可以進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作訓(xùn)練的積極性和信心。

四、基于合作學(xué)習(xí)英語寫作能力提升的配套措施

首先，增加閱讀量。閱讀的文章多了，自然也就知道英語作文怎樣寫了。別人的文章之中有相關(guān)句式的用法，時態(tài)的使用也更加具體，學(xué)生可以通過大量的閱讀，聯(lián)系上下文，不斷分析這些語法知識的理解和認識。組織一些文章的討論會，讓學(xué)生提出各自的體會，進一步提升相互交流機會。

其次，設(shè)置不同的英語交流情景。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受程度，選擇不同的教學(xué)情境設(shè)置，然后讓學(xué)生進行分組練習(xí)交流，這樣實現(xiàn)學(xué)生對不同情境下英語不同文化背景的交流。例如在公交車上，不同國家的學(xué)生見面之后，他們在交流上是存在文化差異，可以將出現(xiàn)一些見面問候的小誤會，需要進一步拓展這種情境式教學(xué)，讓學(xué)生們進行相互交流，進一步理解不同國家的文化背景。

五、結(jié)語

寫作能力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握應(yīng)用的難點之一，合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生更加主動開展寫作練習(xí)，這一能力的提升需要進一步加強日常的教學(xué)配合，開展有效的閱讀可以幫助學(xué)生進一步拓展寫作的知識面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，進一步指導(dǎo)自己寫作。開展不同情境的交流可以有效提升學(xué)生對文化背景的理解和掌握，這樣有助于高中生英語作文能力的有效提升。

參考文獻：

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