談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

樊穎慧

【摘要】思維是語言形成的基礎(chǔ)，清晰的邏輯表達(dá)是英語寫作過程中的關(guān)鍵?？梢哉f，從信息篩選到大綱的形成，最終到成文都必須依賴有效的思維意識(shí)。文章在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)下，認(rèn)識(shí)到了高中學(xué)生整體思維能力發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃地提出幾點(diǎn)訓(xùn)練措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 思維

引言

隨著英語教學(xué)的多元化發(fā)展，寫作教學(xué)的實(shí)效性也逐漸得到重視。不管是口頭作文還是書面寫作，都離不開脈絡(luò)清晰的思維意識(shí)。科學(xué)的思維訓(xùn)練，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，同時(shí)我們?cè)谌谌胨季S訓(xùn)練的過程中還能有效提升學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其本身的主觀能動(dòng)性。

一、高中英語寫作思維能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.文章內(nèi)容不夠豐富。高中英語學(xué)生寫作過程中，普遍存在內(nèi)容空洞現(xiàn)象，泛泛而談。通常在英語學(xué)習(xí)中，我們習(xí)慣讓學(xué)生接觸語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主觀行為上想象力的發(fā)揮。而實(shí)際上，英語寫作必需要建立在學(xué)生主體地位的前提下，否則很難寫出優(yōu)秀的作文。

2.文與題揣測(cè)不到位。英語寫作最重要的一個(gè)步驟就是審題，只有篩選出關(guān)鍵信息才能保證完成寫作。目前，部分高中生在英語寫作的過程中，會(huì)出現(xiàn)文章與題目不符，甚至跑題現(xiàn)象。究其原因，是思維意識(shí)不夠清晰所導(dǎo)致的，學(xué)生不能夠?qū)︻}干內(nèi)容有效篩選，理解與分析問題的能力薄弱。從歷年高考卷中可以看得出，作文題目越來越開放，這就更需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作思維意識(shí)能力的培養(yǎng)。

3.文章結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)密性。結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一篇文章的骨干，只有保證嚴(yán)密性才能達(dá)到預(yù)期的成文效果。然而，不少學(xué)生在英語寫作的時(shí)候跳躍性比較強(qiáng)，缺乏整體的嚴(yán)密性?？梢哉f，這就是創(chuàng)造性思維能力薄弱的一種體現(xiàn)。如果學(xué)生思維縝密，全局意識(shí)強(qiáng)烈，就能很好的處理段落之間的關(guān)系。反之，則不然。

二、高中英語寫作思維能力培養(yǎng)

1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。針對(duì)思維創(chuàng)造力，最行之有效的方式大概就是頭腦風(fēng)暴。具體是借助小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展。然而，我們?cè)撛鯓屿`活的將思維訓(xùn)練融入到英語寫作的過程中呢？最關(guān)鍵的還是要通過兩人合作作文。

普通高中都開始肯定并嘗試兩人寫作這種教學(xué)手段。兩人寫作即在兩個(gè)人的共同努力下，完成一篇英語作文。而一般來說，寫作具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，所以作為教師真正組織起來還具有一定的難度。理論上，我們可以將班級(jí)整體分為兩人一組。由教師拋出寫作題目，再由1號(hào)成員開始第一段寫作，然后交由2號(hào)成員續(xù)寫。這之間，要保證文章的緊密性，如此往復(fù)完成一篇英語作文的寫作。這種寫作模式，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的作文獨(dú)立性，在培養(yǎng)學(xué)生整體嚴(yán)密性的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

2.建立思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。在高中學(xué)生群體中，思維導(dǎo)圖是相對(duì)比較受歡迎的一種訓(xùn)練模式。通過建立思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生審題，尤其是開放性的英語話題作文?？梢栽谒季S引導(dǎo)下，順利推導(dǎo)出一個(gè)符合題意的寫作主題，進(jìn)而完成英語作文。舉例來說，在一篇題為“Actions Speak Louder than Words”的高考卷中，我們就可以向?qū)W生板書展示題目所要求的內(nèi)容、題目的關(guān)鍵詞匯以及我們所聯(lián)想到的東西。通過這樣的系統(tǒng)分析，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)文章的主次，從而避免文與題不符的現(xiàn)象發(fā)生。再者，我們可以畫一個(gè)三角，引導(dǎo)學(xué)生明確文章整體結(jié)構(gòu)，方便下手寫作。又或者，可以是一個(gè)四方形，羅列出哪些內(nèi)容是不可以忽視掉的。這樣可以幫助學(xué)生在寫作的同時(shí)，借助導(dǎo)圖時(shí)刻緊扣主題，保證英語作文的整體性與系統(tǒng)性。

3.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，發(fā)展英語寫作思維。古文“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這之中就蘊(yùn)含了閱讀對(duì)思維意識(shí)的促進(jìn)作用。積極有效的閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的理解能力，同時(shí)還有利于條理清晰的邏輯形成。因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z寫作訓(xùn)練的過程中，可以通過閱讀來提升學(xué)生的整體作文水平。首先來說，教師可以定期組織學(xué)生課外閱讀，以此來拓寬英語視野，幫助學(xué)生形成井井有條的思維邏輯。同時(shí)，閱讀理解也是提高英語寫作水平的一種有效手段，有利于條理化思維發(fā)展。最后，長(zhǎng)期積累性閱讀能夠奠定一定的詞匯基礎(chǔ)，更能使學(xué)生熟練掌握英語行文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地完成英語寫作。

4.避免中式英語寫作，適應(yīng)英式思維。像“Good good study.Day day up”這樣的中式英語在高中書面作文中還是比較常見的，這是中外語言思維的差異。雖然具有一定的娛樂性，但是這種表達(dá)形式是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是錯(cuò)誤的。學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣中式語言思維，自然會(huì)影響英語寫作能力。所以，及時(shí)糾正學(xué)生的語言習(xí)慣，是相當(dāng)有必要的，尤其是在高中英語寫作的過程中。

三、結(jié)語

寫作作為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方向，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生整體的英語綜合素質(zhì)。重視英語思維訓(xùn)練，是發(fā)展寫作水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，離不開師生之間的共同努力與有效配合。關(guān)于思維訓(xùn)練的有效措施，還需要更多專家學(xué)者做出深入探究，為高中英語寫作撐起一片嶄新的天地。

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