故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

竇琳

【摘要】隨著我國與世界各個國家的不斷融合，語言教學(xué)成為教育的重點，英語作為一門國際化語言具有顯著的地位，學(xué)好英語對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長都有具有明顯的幫助。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開端，在這一階段打下堅實的英語基礎(chǔ)對學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要意義。而故事教學(xué)法作為現(xiàn)下最流行的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

小學(xué)生正處于心智發(fā)展階段，這一階段最明顯的特點就是好奇心重，且精力很難集中，因此對于小學(xué)英語教學(xué)而言，若想提高教學(xué)效率，首先解決的問題就是集中學(xué)生的注意力，而故事教學(xué)正是從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，利用生動有趣的故事作為英語教學(xué)的形式，不但可以利用故事去吸引學(xué)生，也可以讓學(xué)生在故事中掌握更多的英語知識，進而完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

很多故事是根據(jù)人的自身經(jīng)歷改編的，因此可以說故事是構(gòu)建在一定現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，其具有較大的教育意義。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，運用故事教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，課堂形式也更加靈活，這對于學(xué)生英語素質(zhì)的提高具有現(xiàn)實意義。首先，在故事教學(xué)中，教師可以通過故事中的內(nèi)容建立與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使故事成為重要的教學(xué)素材，進而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，由于我國小學(xué)英語教學(xué)起步較晚，因此在教學(xué)過程中教學(xué)形式較為單一，往往采取一種滿堂灌的教學(xué)方式進行教學(xué)，因此學(xué)生很難得到實質(zhì)上的英語鍛煉，而在教學(xué)過程中，也只是以成績作為評價學(xué)生的方式，忽視了學(xué)生的口語能力以及應(yīng)用能力。在故事教學(xué)中，蘊含豐富的語言和詞匯，不但可以成為學(xué)生語言鍛煉的重要途徑，也可以依托故事，通過情景表達以及詞語的串聯(lián)應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)會深層次的英語內(nèi)涵。最后，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用故事環(huán)境的渲染開展豐富有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動過程中，得到發(fā)音與實踐的全方位鍛煉，這是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效方法，因此為更好的發(fā)揮出故事教學(xué)的價值，教師就要更好的利用故事開展教學(xué)，實現(xiàn)故事與教學(xué)的有機融合。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的主要教學(xué)問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，這也直接影響了小學(xué)英語教學(xué)效率。因此，應(yīng)運用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用生動易懂的教學(xué)語言去教授學(xué)生新的知識，用故事去吸引學(xué)生的注意力，將其作為英語教學(xué)的知識紐帶。如教師可以運用配音、啞劇、自編故事等形式引入新課，增強課堂教學(xué)的趣味性。而在應(yīng)用故事開展教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活的運用故事，進而實現(xiàn)教學(xué)的有效突破，并且可以使學(xué)生的英語知識得到鞏固，讓學(xué)生在玩中求學(xué)，實現(xiàn)學(xué)與玩的統(tǒng)一，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

2.在故事教學(xué)中強化學(xué)生的詞匯積累。對于小學(xué)生而言，其認(rèn)識能力較低，通過死記硬背這種學(xué)習(xí)方式難以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語作為英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握詞匯是學(xué)生必備的技能。因此教師只有解決這一難題，才能強化學(xué)生的詞匯積累。而故事教學(xué)正是從這一教學(xué)目的出發(fā)，通過故事去吸引學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生在聽故事的過程中，自然地掌握和記憶英語詞匯。例如在學(xué)習(xí)“Look at the elephant. It is so big”這節(jié)課程內(nèi)容時，學(xué)生所要掌握的詞匯有很多，如elephant、Rabbit、tiger、panda、monkey等等，面對這些生詞，教師可以為學(xué)生講述守株待兔、曹沖稱象等故事，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生生詞記憶能力，教師也可以通過守株待兔這種寓言故事，告知學(xué)生世上沒有不勞而獲的事情，因此還要依靠自己的努力才能取得優(yōu)異的成績。

3.在故事教學(xué)中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練。故事教學(xué)法，其實質(zhì)是一種多元化的教學(xué)方法，教師可以借助故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，同時也可以通過教材中的英語知識為學(xué)生創(chuàng)編一個故事，在這種知識的轉(zhuǎn)化過程中，能夠顯著提高學(xué)生的英語實踐能力。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，英語教學(xué)的最終目的還是提高學(xué)生的口語交際能力。對此教師可以在教學(xué)過程中，利用故事教學(xué)法開展教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“Hes strong. He has black hair. He likes music”這節(jié)課程內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編一個有關(guān)于人物形象的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演，在這個過程中，學(xué)生不只可以真正的參與到課堂中來，也可以通過學(xué)生之間的交流對話，讓學(xué)生的英語口語水平得到提升，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，對于小學(xué)生而言，其正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡優(yōu)勢，將英語知識融入到故事之中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，進一步夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高桂麗.探析英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（20）.

[2]賀玉環(huán).故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇.2014（04）.

[3]岳亮.英語教學(xué)中故事教學(xué)法與學(xué)生自律精神的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2015（03）.

[4]劉霽紅.淺論小學(xué)英語故事教學(xué)與多媒體技術(shù)[J].教育觀察（中下旬刊）.2014（17）.