淺析高中英語(yǔ)的聽力障礙及應(yīng)對(duì)策略

田流敏

[摘 要]聽力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。聽力能力是人類與生俱來(lái)的，是人類生存的基本要素，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。高中的聽力能力和接受能力還比較薄弱，許多學(xué)生對(duì)于教師上課使用英文講課常常感到無(wú)所適從，因而在聽力訓(xùn)練的過程中常常表現(xiàn)出畏難心理，從而產(chǎn)生心理障礙。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須做出努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；聽力障礙；教育管理

為了克服聽力障礙，教師在聽力教學(xué)中，要綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、聽力能力、英語(yǔ)素養(yǎng)、興趣愛好等多方面制定高效的教學(xué)模式。另外，還要增加與學(xué)生之間的交流，在迎合學(xué)生愛好的同時(shí)增進(jìn)師生之間的感情。本文就如何克服聽力障礙進(jìn)行了鉆研探索，并提出了相關(guān)措施。

一、要克服學(xué)生的心里障礙

由于閱讀聽力材料的時(shí)間有限，學(xué)生的注意力處于高度緊張的狀態(tài)，一旦聽到無(wú)法理解的單詞就認(rèn)為這段聽力題目好難，用了好長(zhǎng)時(shí)間去緊張，回過神的時(shí)候這段材料已經(jīng)播了一大半了，這樣的聽力效率可想而知了。其實(shí)，由于聽力材料的未知性和播放次數(shù)的有效性，就算是老師也無(wú)法聽懂每一個(gè)單詞、每一句話。所以，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的聽力方法，遇到聽不懂的單詞要鎮(zhèn)定，就要堅(jiān)信這個(gè)單詞與題目無(wú)關(guān)，趕緊抓緊時(shí)間聽下面的內(nèi)容很緊播放的步伐。為了讓學(xué)生根本上克服心理障礙，光靠嘴說效果不大，要在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)。教師在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，注重時(shí)間的控制，防止學(xué)生產(chǎn)生聽力疲勞。

二、擴(kuò)大學(xué)生平時(shí)的閱讀量

閱讀量是克服聽力障礙的首要因素。只要你的閱讀量夠大，聽力障礙就自然就不復(fù)存在了。然而聽力材料具有時(shí)效性，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連，因此會(huì)有一些在課本生詞上不會(huì)遇到的專有名詞。此時(shí)，教師在課后要關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外的新聞，然后總結(jié)一些相關(guān)的英語(yǔ)單詞在每節(jié)課前五分鐘利用幻燈片放映，讓學(xué)生進(jìn)行積累、記憶。

三、循序漸進(jìn)提高難度

聽力能力的提高不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學(xué)生通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)提高。在平時(shí)訓(xùn)練的過程中，教師要注重聽力材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的生詞和當(dāng)前的詞匯量進(jìn)行選擇。其次，剛開始的聽力材料可以重復(fù)播放，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入佳鏡，然后慢慢加深材料難度和減少播放次數(shù)。最后，在學(xué)生完成聽力練習(xí)之后先不著急對(duì)答案，讓學(xué)生再次聽剛才的閱讀材料，驗(yàn)證自己的答案。同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，把題目分散給每個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行聽力講解，大概說出選擇這個(gè)答案的理由，更好可以還原原文語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)精聽與范聽相結(jié)合

由于聽力播放的語(yǔ)速較快、篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法聽清每一個(gè)句子，這就要求學(xué)生提前瀏覽材料圈出材料中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生在聽的時(shí)候懂得取舍，直接掠過材料中沒有用的語(yǔ)句抓住可以解題的重點(diǎn)語(yǔ)句。另外，在聽力材料的選擇上，教師也要遵循精選和范選，精選一些符合學(xué)生當(dāng)前聽力水平的聽力材料，比如一些有故事情節(jié)、自我介紹、天氣等容易理解的聽力材料，鼓勵(lì)學(xué)生聽懂每一句話；反而言之，泛讀就是選擇一些相對(duì)于學(xué)生能力而言有所超越的閱讀材料，比如生物學(xué)科的有關(guān)知識(shí)、最新的科學(xué)研究、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的聽力材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于聽這些材料的時(shí)候，不可能全部聽懂，要懂得抓住材料中的關(guān)鍵詞，過濾掉無(wú)用的信息，從而減輕大腦的記憶負(fù)擔(dān)。

五、教會(huì)學(xué)生在聽力方面的技巧

第一，對(duì)于長(zhǎng)篇幅的文章，由于有大量的單詞信息和題目，學(xué)生無(wú)法憑借極少次數(shù)的聽力就全部記在腦海中，因此，學(xué)生在聽力的過程中要學(xué)會(huì)速記的本領(lǐng)，比如聽到時(shí)間、數(shù)字、人名是利用自己習(xí)慣的方式記在試卷空白處。

第二，不要浪費(fèi)播放聽力之前的時(shí)間，千萬(wàn)不能聰明反被聰明誤，為了趕時(shí)間不看聽力的題目而直接做后面的題目。還有兩大題之間的時(shí)間空隙也不能浪費(fèi)，看一看有利于大大提高聽力的正確率。

六、結(jié)語(yǔ)

聽力障礙并不可怕，可以通過后天的努力去克服，關(guān)鍵是要掌握好一定的方法。因此，教師需要通過了前認(rèn)真?zhèn)湔n、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，迎合學(xué)生的興趣愛好制定高效的教學(xué)方法。