教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式研究

陳萍

[摘 要]本文將對教育游戲在小學英語教育中的應(yīng)用進行研究分析，希望對今后小學英語教學的有關(guān)研究起到一定作用。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；小學英語；教學應(yīng)用

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，小學英語教育課程的改革正在不斷深入，新課程標準對于小學英語教學的教學環(huán)境以及教學內(nèi)容都提出了嚴格的要求。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學英語教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)教育的發(fā)展，小學英語教學方法面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

一、教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用價值

1.提高學生對英語學習的興趣

課程標準中提出過，小學英語教學要激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生擁有很強的學習自信心，讓學生養(yǎng)成學習的好習慣以及良好的學習方法，不斷發(fā)展學生自主學習能力以及培養(yǎng)學生相互合作的精神，促使學生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本技能，最終具有較強的語言運用能力。小學生由于年紀小，對于新鮮事物保持著很強的好奇感，但是對于司空見慣的事物卻容易出現(xiàn)厭惡的情緒。小學英語教師在教學過程中應(yīng)當營造出誘人的學習氛圍，引起學生好奇心，提高學生對學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。

2.增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量

通常來講，小學生在集中注意力進行了30分鐘左右時間的聽講之后很難繼續(xù)保持注意力的集中，因為這個時候大腦已經(jīng)處于一種疲勞狀態(tài)，小學英語教師在這個時候掌握好教育游戲的融入時間，不但可以緩解學生的疲勞感，還可以讓學生再次保持注意力的集中，并把注意力集中到學習上，這對于教學效果有著顯著的增強。另外，英語學習是需要的是反復(fù)的練習、鞏固、加強，教育游戲運用到小學英語課堂之上，讓學生在輕松的氛圍下加強練習，這樣可以提高學生的練習效果，鞏固學生所學知識，提高課堂教學質(zhì)量。

二、教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式

近年來，許多教育游戲的研究和開發(fā)都已經(jīng)取得了顯著的效果，小學英語教學可以利用到的教育游戲主要來自尚學大學堂、奧卓爾系列、游戲血糖、E帶學堂以及幻境游學等，教育游戲應(yīng)用于小學英語課堂教學的步驟大致是前期準備——進行教育游戲選擇——傳統(tǒng)的課堂教學——游戲輔助教學——進行總結(jié)評價。但是涉及到不同的教學內(nèi)容，應(yīng)當根據(jù)實際情況選擇應(yīng)用模式，具體有以下幾個方面。

1.教育游戲在單詞教學中的應(yīng)用

對于小學生來講，英語單詞的學習過程是非常枯燥無趣的，并且小學生雖然記憶力比較強，但是由于小學生容易貪玩的特點，很多時候?qū)τ谟⒄Z單詞的記憶表現(xiàn)的還是不夠出色，所以，英語單詞一定要反復(fù)記憶。但是小學生的注意力集中時間相對比較短，反復(fù)的背誦記憶對于他們而言仍然是枯燥的。此種情況下，運用教育游戲，對學生的單詞學習進行診斷，它所擁有的優(yōu)越評價機制對于學生自信心的增強有明顯作用，使得學生積極主動去記憶單詞。在教師和教育游戲的雙作用下，學生在單詞學習上一定可以取得很好的學習效果。例如，在學習顏色單詞的時候，教師可以利用幾個不同顏色的布娃娃舉例說明，教師首先拿一個黑色的布娃娃告訴學生這是一個黑色的布娃娃，It is black。之后，教師在拿出一個同樣顏色的布娃娃向?qū)W生提問：What color is it？學生就會很快回答出來：It is black。

2.教育游戲在語法教學中的應(yīng)用

小學生對于概念的理解比較弱，一旦遇到概念性較強的語法時理解起來難度較高，所以需要反復(fù)的練習。教育游戲中的“練習式”應(yīng)用模式不但可以進行非常有效的單項訓(xùn)練，還可以增強學生學習過程中的趣味性，讓學生在輕松的學習氛圍中收獲語法知識。

3.教育游戲在聽力教學中的應(yīng)用

小學生容易在英語聽力中受到其他事物的影響，進而分散注意力影響聽力效果。小學英語教師應(yīng)用“競爭式”的教育游戲能夠根據(jù)學生好勝心強的特點，激發(fā)出學生的學習積極性，使得學生將自身注意力集中到聽力上，提高聽力效果。比如，教師利用一種flash的游戲，名字叫做番茄小丑，學生之間互相比賽競爭，使得聽力效果非常好。

4.教育游戲在語音教學中的應(yīng)用

與英語教學其他方面的內(nèi)容相比，語音教學是最需要合適的學習情境的部分。小學英語教師要充分將教育游戲的“探究性”模式應(yīng)用到課堂教學當中，積極引導(dǎo)學生在學習方面自主探究。教育游戲“探究性”應(yīng)用模式最有特點的地方在于，它可以設(shè)置一個虛擬化的學習環(huán)境，使學生能夠在這個虛擬化環(huán)境中更加直觀的學習，使得學生學習能力得到提高，創(chuàng)造力也得到加強。V例如，教師進行場景游戲教學，利用多媒體，教師說：同學們，今天我們來認識一位新朋友（這個時候多媒體課件字母H出現(xiàn)，并動漫式的向大家打招呼）。這個時候教師繼續(xù)問道：你們知道還有哪些單詞中含有這個新朋友嗎？這個時候?qū)W生充分發(fā)揮自己的腦袋進行思考，各種回答涌現(xiàn)，在教師以及教育游戲的帶動下，學生的語音發(fā)音得到非常大的提高。

三、結(jié)語

總之，教育游戲應(yīng)用在小學英語課堂教學中，對學生的學習以及教學質(zhì)量都有著明顯的提高，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

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