聽障生字體設(shè)計課教學(xué)創(chuàng)新研究

[摘 要]聽障生教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生臨摹，更需要設(shè)計創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，重視藝術(shù)設(shè)計元素在教學(xué)中的應(yīng)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]聽障生；字體設(shè)計；創(chuàng)新策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是臨摹宋體字和黑體字，而忽視藝術(shù)設(shè)計元素在教學(xué)中的應(yīng)用，忽視文字創(chuàng)意的功能和實效。為聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新研究有效的設(shè)計方略，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

一、結(jié)合學(xué)生生理發(fā)育實際，采用更為直觀的教學(xué)方式

聽障學(xué)生不同于其他特殊教育的學(xué)生，更有別于普通學(xué)生，他們的失去了最為重要的信息輸入通道，抽象思維能力發(fā)展受到嚴(yán)重限制，視覺通道成為他們最為主要的信息通道。這就要決定了教學(xué)必須從他們的實際出發(fā)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息應(yīng)該充分體現(xiàn)視覺效果，能夠讓聽障學(xué)生迅速接受，快速輸入，作用于他們的大腦，產(chǎn)生較為深刻的印象，出發(fā)他們的敏感神經(jīng)，誘發(fā)他們大腦皮層的興奮，以此不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生接受知識、持久參與實踐的最好內(nèi)在驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生持久進(jìn)步的重要動力源泉。要想保障聽障色灰姑娘字體課教學(xué)的實效，讓學(xué)生能夠接受更多的知識，培養(yǎng)他們的基本思維能力，必須結(jié)合他們的生理實際，采用最為直觀的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有所失必然有所得，劣勢和優(yōu)勢一般存在一定的互補，雖然聽障學(xué)生在聽力方面存在的一定的障礙，但也決定了他們的視角更為獨特，他們有著更為敏銳的觀察力，教學(xué)中能夠針對他們的實際，創(chuàng)造性的教學(xué)字體課程設(shè)計，一定會讓學(xué)生興趣大增，他們也能夠在設(shè)計方面得到更大的啟發(fā)和促進(jìn)，也會在設(shè)計領(lǐng)域有更多的突破和創(chuàng)新。

由于聽障學(xué)生一直在形象思維方面存在很大的優(yōu)勢，通過字體設(shè)計課教學(xué)的持續(xù)強(qiáng)化以及輔之以藝術(shù)繪畫等方面的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力也會慢慢得到鍛煉，逐步提升。他們對字體和圖像也就會有著常人無法達(dá)到的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力，從而在這方面讓特殊學(xué)生成為特長生。在做好傳統(tǒng)的臨摹文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽引入更為直觀的教學(xué)方式，更多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是幻燈片和視頻教學(xué)，帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺沖擊力，展現(xiàn)更具吸引力的作品設(shè)計。通過直觀的方式展示字體的構(gòu)架和設(shè)計，不斷強(qiáng)化學(xué)生對字體的感知能力。呈現(xiàn)字體設(shè)計的過程以及表現(xiàn)出來的效果，通過形象生動的案例分析，讓學(xué)生能夠更為直觀地感知字體設(shè)計的藝術(shù)效果，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的形象思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力。誘發(fā)他們的創(chuàng)造思想，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的文字進(jìn)行自我解構(gòu)和理解，對其筆畫、結(jié)構(gòu)、形體等方面進(jìn)行大膽的想象和重構(gòu)，以字構(gòu)圖，以圖創(chuàng)字，將字體向與實物材質(zhì)、機(jī)理、維度空間等相結(jié)合，感知文字設(shè)計的思想和藝術(shù)魅力，逐步提升聽障生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

二、積極采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)聽障生創(chuàng)造性思維

聽障生有著非常特殊的家庭成長和社會環(huán)境，每個聽障生都會受到父母更為特別的照顧，他們得到了家庭更多的關(guān)愛，所有成員都對其各方面的呵護(hù)。這樣的成長環(huán)境使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，缺乏自主分析和解決問題的能力，實踐活動和創(chuàng)造性實踐相對較少。由于不能完全融入社會，他們與同齡人和認(rèn)識的人存在很大的溝通障礙，對各種事物和現(xiàn)象的分析角度和認(rèn)知程度存在一定的特殊性和滯后性，聽障生在這種特殊的社會環(huán)境中總是相對于普通學(xué)生顯得較為急躁，他們都希望自己能夠快速解決問題，而又不能找到更為快捷的方式，缺乏必要的耐心。這就要對聽障生進(jìn)行字體設(shè)計課教學(xué)一定要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會認(rèn)知，逐步培養(yǎng)他們的基本思維能力和表現(xiàn)能力。通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生逐步打開思路，慢慢感知字體的形體結(jié)構(gòu)、表意特點和構(gòu)建方式，融入融入更多的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，逐步打破他們的定線、定式思維，引導(dǎo)他們逐步突破自己的思維模式，重組已有的知識經(jīng)驗，找出更多的創(chuàng)造性解決問題的方案。

例如，通過播放幻燈片的方式展示更多的優(yōu)秀字體創(chuàng)意設(shè)計圖，讓學(xué)生感知文字的筆畫和結(jié)構(gòu)，帶給他們更多的設(shè)計作品，讓學(xué)生能夠建立更好的認(rèn)識基礎(chǔ)。從感性上強(qiáng)化他們的字體設(shè)計思維。通過一字多變的形式，打破學(xué)生的認(rèn)知和思維定勢，運用形象法、裝飾法以及意象法等，讓學(xué)生感知字體設(shè)計的方式，啟發(fā)學(xué)生突破和創(chuàng)新，學(xué)會運用具象圖形或者抽象線條來創(chuàng)新字體，并將字體由二維向三維延伸，掌握基本的創(chuàng)意設(shè)計技巧，提升他們的創(chuàng)造能力。

三、注重教學(xué)形式的多元化，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力提升

聽障學(xué)生字體設(shè)計課教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，注重教學(xué)形式的多元化，讓學(xué)生得到更為全面的綜合鍛煉，以此不斷提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教學(xué)組織過程中通過反復(fù)引導(dǎo)，逐步強(qiáng)化的方式，打好他們的基本功。堅持由淺入深、由簡到繁的方式，從感性模仿到逐步創(chuàng)新，慢慢引導(dǎo)他們的上路。首先訓(xùn)練他們的常規(guī)字體結(jié)構(gòu)認(rèn)識和表現(xiàn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)和基本能力。接著對學(xué)生進(jìn)行簡單的變體字練習(xí)訓(xùn)練，從分筆畫、析字形、變結(jié)構(gòu)等進(jìn)行逐步訓(xùn)練。最后再對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，由掌握基本的認(rèn)識和表現(xiàn)方式，再到創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同的階段運用不同的引導(dǎo)方式，開始階段盡量讓學(xué)術(shù)用筆記來記錄一般的設(shè)計方式，并輔之以必要的量化練習(xí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性展示實踐。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做到多元化，有基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也要體現(xiàn)實用性和綜合性以及時代性創(chuàng)新，不僅讓學(xué)生掌握進(jìn)步的默寫能力，更應(yīng)重視他們的創(chuàng)意練習(xí)。做好常規(guī)字體設(shè)計練習(xí)，在從風(fēng)格、潮流以及創(chuàng)意技能等方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)和強(qiáng)化，讓聽障生能夠真正借助文字的符號元素進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)意展示，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

總之，聽障生是我國特殊教育的重要對象，他們?nèi)鄙僮顬橹匾穆犛X信息通道，其抽象思維和邏輯思維能力相對于普通學(xué)生落后，在一定程度上影響著教學(xué)效果，也迫使教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。現(xiàn)在的聽障生教學(xué)不能從學(xué)生的實際出發(fā)，不能兼顧他們的接受能力較弱的現(xiàn)實，教學(xué)上缺乏適宜的創(chuàng)意，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的學(xué)生僅僅會臨摹，而不會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣大減，教學(xué)效果不明顯。需要不斷進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠得到更好鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介： 肖自欽， 長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

本文系 湖南省特殊教育省級示范性特色專業(yè)建設(shè)成果，湖南省教育科學(xué)特殊教育研究基地成果