淺談如何讓高中語文學(xué)習(xí)更好地學(xué)以致用

張艷

[摘 要]語文教育的目的是培養(yǎng)能夠自如運用語言能力，能夠?qū)懗鑫耐ㄗ猪樀奈恼?，對文學(xué)作品理解能力的人，如何激發(fā)起高中學(xué)生對語文這個母語的求知欲，使他們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的強烈愿望，這也是提高高中語文素養(yǎng)教育能夠成功的前提和關(guān)鍵。在高中語文教育中只有使語文教育與德育、智育、體育、美育、勞育相統(tǒng)一；與動腦、動口、動手相聯(lián)系；字、詞、句、章和語法等各個要素要全方位有機的結(jié)合起來，這樣，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文；素養(yǎng)

一、從“字”的學(xué)習(xí)來看，扎實基礎(chǔ)、遵循規(guī)矩

（一）咬定每字不放松

文字只用來記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，他從屬于語言，他的誕生，是我們祖先由蒙昧進入文明時代的標志。“字”是構(gòu)成句子的最基本，最小單位的元素，作為高中語文教育工作者，在每一堂課的教學(xué)中閱讀是必不可少的，我們的語言是世界上最豐富、最古考的語言之一。其音、形、義體系的豐富與絕妙，本身就已蔚為壯觀，堪稱奇跡。為了探索其中的奧妙，我建議語文老師除了自己在課堂教學(xué)中要進行示范性閱讀的指導(dǎo)之外，要留出時間讓學(xué)生自己對“字”專項訓(xùn)練。

（二）字放位置多琢磨

語文中的字從來都不是靜止的，而是其活躍的社會因素，學(xué)生在閱讀及寫作過程中對“字”的運用理解，發(fā)揮想象勇于創(chuàng)造，要把“字”帶到句中去理解，從而體會作者的匠心獨運，深刻理解作者的用意，理解不同地域不同社會成員的語言習(xí)慣、語言心態(tài)和語言審美取向。

（三）美文之基漢字美

“語文之基文字美，美文之基漢字美”。漢語是世界上最古老，最美的語言之一，漢字是世界上最古老，最科學(xué)的文字，同其他文字一道屬于人類語言符號系統(tǒng)，中國漢字不僅具有形態(tài)之美、結(jié)構(gòu)之美，還具有氣韻之美以及意境之美。

在高中語文教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生充分運用漢字之美，中華民族特有的書法搭配組合技巧，使?jié)h字的整體結(jié)構(gòu)主次相應(yīng)，疏密相間，映帶得宜，相偎相依，體現(xiàn)和欣賞漢字的形態(tài)與結(jié)構(gòu)之美，進而從中會晤出漢字的氣韻與意境之美，用每個“美”漢字的巧妙運用來描繪出美麗的文章，要認識到音樂美對語言的重要性，達到語文教育與美育的結(jié)合。

二、從“詞”的學(xué)習(xí)來看，注重理解、追求卓越

（一）詞意理解是先基

漢語中最小的意義單位是語素。比語素高一級或者說大一點的意義單位便是“詞”。詞是通過積累的，“量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)”。每年語文高考試題中對字音、字形、字義都通過各種各樣形式進行考查，能夠完全正確的做出這三方面的題目，說明學(xué)生整體的語文掌握都很高，也說明語文教育中語文素養(yǎng)高。在高中階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，如此，學(xué)生對古詩文中的字詞學(xué)習(xí)才能夠達到事半功倍的效果，反過來也能促進對現(xiàn)代字詞的理解。

（二）課堂訓(xùn)練來補充

在“詞”的教育教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和背誦名篇名句時，要注意教學(xué)方法的選用，良好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到學(xué)與教的完美結(jié)合，如：文中的關(guān)鍵詞和重點句式在教學(xué)中就要選擇合適的關(guān)鍵詞發(fā)，抓重點、抓關(guān)鍵，更要抓住這些重點詞句在傳遞情感中的重要性，并做一定的課堂訓(xùn)練。

（三）課外積累求卓越

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的必要補充，很多人在閱讀的時候走馬觀花，大多選了辭藻就被瀏覽中被忽略了。高中學(xué)生要增加自己的閱讀量，擴大自己的詞匯量，從而開拓自己的創(chuàng)作視野，從中來提高自己的語文素養(yǎng)。古人云：“言之無文，行而不遠”。所以，我們語文教學(xué)中，語言的運用應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)性和美感，古今中外有多少文人墨客為達到語言的美而不懈努力，畢生追求，可謂“語不驚人死不休”。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，走出教材、走出課堂終身發(fā)展，我們今天也應(yīng)如此，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、從“句”的學(xué)習(xí)來看，反復(fù)練習(xí)、脫口出章

（一）眼口手腦互相用

我們在學(xué)習(xí)這個語言單位的時候未達到很好的教學(xué)效果，應(yīng)眼口手腦相互作用，并弄清楚句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。就句子類型而言，復(fù)句與單句是相對而言，認識復(fù)句，首先要和單句劃清界限，在單句的比較中，明確復(fù)句的特點和他們的相對性。

（二）有意無意相結(jié)合

文章有不同的基調(diào)，這與文章的文體、篇章結(jié)構(gòu)，以及句式表達方式的不同都有很大關(guān)系。單句從句式上可以分為主謂句和非主謂句。根據(jù)語氣特點來考察，可以分為：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；復(fù)句在結(jié)構(gòu)上表達的是句子的符合意義。我們在學(xué)習(xí)句型句式的時候應(yīng)該采取有意記憶和無意記憶相結(jié)合的方式。

（三）作肯定性的訓(xùn)練

結(jié)合語文這門學(xué)科的特點，高中教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋掌握教學(xué)的實施步驟、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)語文學(xué)科自身的特點和學(xué)生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并對學(xué)生作肯定性訓(xùn)練；學(xué)生根據(jù)個體差異并結(jié)合實際，幫助學(xué)生熟練掌握漢語言文字運用的基本知識，遵循高中生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語言運用能力。

四、從“章”的學(xué)習(xí)來看，要反復(fù)體味，“摹”篇布局

（一）文章開頭如鳳頭

俗話說“良好的開端是成功的一半”能否開好頭，關(guān)系到全文成敗。高中生寫文章應(yīng)該學(xué)會并應(yīng)用開“鳳頭”的寫法。這一形象比喻，一方面提示我們作文的開頭在全文中占有重要地位。另一方面，這一比喻也清楚地告訴我們，好的作文開頭應(yīng)該達到兩點：一是要精煉，開門見山。二是要引人入勝、統(tǒng)領(lǐng)全篇。

（二）學(xué)會文章的銜接

學(xué)會高中文章寫作的銜接，是提高語文教育的關(guān)鍵。使句與句、段與段之間能融會貫通，做到條理清晰而具有邏輯性。這樣就能達到語氣流暢，如行云流水，使人讀來上口，聽來悅耳，記來持久。一字之中，字由韻系，段落之中，句系于韻而聯(lián)成一氣，增強內(nèi)容的完整感。因此，在高中語文教育中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，盡最大力幫助學(xué)生學(xué)會運用精妙的方法來銜接文章。

（三）文章結(jié)尾如鳳尾

在高中作文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們?nèi)袅粜挠^察，好文章的結(jié)尾或留有余地，或結(jié)尾點題，或事物寫完文章即結(jié)束或用上幾句含義探刻的話。學(xué)會結(jié)“鳳尾”是高中生寫好文章的關(guān)鍵，古人云：“一篇之妙，在乎落句。”這是借用鳳凰的尾巴本身不僅大而且展開起來很有力量，從這一特點來說明一篇文章好的結(jié)尾要收束有力，“文字雖完而意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄攬，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味”。

五、結(jié)語

在高中語文教育中，該年齡階段特征的學(xué)生處于青年期，由于占主導(dǎo)地位的主要是抽象思維與邏輯思維，而具體形象思維做支柱，所以在高中語文的教育中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?？偨Y(jié)以上，首先從學(xué)生的興趣愛好入手，多讀課外書，做好筆記擴大詞匯量，豐富不同風(fēng)格時代不同地域作家的寫作風(fēng)格，從源頭上做起、抓起。把基礎(chǔ)打牢奠定寫作的基礎(chǔ)，勤于動手多訓(xùn)練，豐富寫作經(jīng)歷。杜威的教育思想：“在做中學(xué)”，我覺得應(yīng)當(dāng)“在學(xué)中用”，最終達到學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。