大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)改革探討

吳群英 蔣遠(yuǎn)營 張浩敏 王想 王彬 鄧光明

摘要：大數(shù)據(jù)給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文針對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)下的新特點(diǎn)，剖析了現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題，探討和改革了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程調(diào)整與設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2016）43-0101-03

一、研究背景

自2002年桂林理工大學(xué)在廣西開辦了第一個統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)以來，針對當(dāng)時理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然數(shù)理基礎(chǔ)相對扎實(shí)，但普遍統(tǒng)計(jì)思想不夠，實(shí)際應(yīng)用能力較弱的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了全方位的改革研究，確立了"數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融，從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力有機(jī)相結(jié)合的理念出發(fā)，構(gòu)建了新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了系列研究成果。2009年研究成果開創(chuàng)“應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性、案例性”一體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果二等獎[1]，并在其后分別把統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建成廣西重點(diǎn)學(xué)科和廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)，以及把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建成廣西高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

雖然我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)取得了許多成果，但近幾年，我們也逐漸感覺到在大數(shù)據(jù)新形勢下，我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系還有一些不適應(yīng)的地方，且某些問題還有日益凸顯的趨勢，我們原來的某些研究成果已不再適應(yīng)新時代的要求，這就迫使我們繼續(xù)進(jìn)行改革研究，探討在大數(shù)據(jù)背景的新形勢下，如何培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如何準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式，如何調(diào)整相關(guān)課程和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

許多國家越來越重視數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代重要作用，我國也不例外，2012年9月，國家統(tǒng)計(jì)局第7次局務(wù)會提出，盡快開展在政府統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的研究。2013年可以看作是我國政府統(tǒng)計(jì)之大數(shù)據(jù)元年。2015年9月《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號）[2]頒布，標(biāo)志著我國正逐步進(jìn)入大數(shù)據(jù)建設(shè)的新時代，為此，國家統(tǒng)計(jì)局積極推動大數(shù)據(jù)在各方面的應(yīng)用與實(shí)踐。而大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的應(yīng)用性學(xué)科，因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，對所需的數(shù)據(jù)處理技能提出的需求更高了。這就是說，大數(shù)據(jù)對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容等的沖擊無疑是最大且不可避免的，這給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。

大數(shù)據(jù)逼迫人們改變分析、處理數(shù)據(jù)的手段、思維和理念，這就逼迫應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)改革必須引入新手段、新思維和新理念。培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才必須與時俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)新時代的要求，這關(guān)系到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足社會的需求，因此，這一研究是十分必要、十分迫切且有著重要的理論和實(shí)際應(yīng)用意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革探討

1.培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時代給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時引發(fā)了對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新思考。目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力的“應(yīng)用型”專業(yè)人才。然而，在大數(shù)據(jù)背景下，除了要求學(xué)生具備數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力外，還要對其應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識有所了解，這就要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此，如何從培養(yǎng)“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須解決的首要問題。在定位應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)人才后，就得重新探索教學(xué)體系的調(diào)整和設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系專業(yè)的主干課程有數(shù)理統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)與方法、回歸分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)軟件等。而在大數(shù)據(jù)下，強(qiáng)調(diào)對全數(shù)據(jù)開展分析，不需進(jìn)行隨機(jī)抽樣，即不是在給定的精確下，利用樣本推斷和分析總體;同時，大數(shù)據(jù)注重?cái)?shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，而不是像傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)那樣強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)之間的因果關(guān)系?，F(xiàn)有的教學(xué)體系沒有涉及這些內(nèi)容，與大數(shù)據(jù)時代的要求有些不相適應(yīng)。因此，我們必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，重視大數(shù)據(jù)的不同的分析方法、分析技術(shù)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要圍繞著數(shù)據(jù)的分析方法和技術(shù)展開。

2.教學(xué)內(nèi)容改革探討。雖然在大數(shù)據(jù)時代下，必然要對數(shù)據(jù)收集、分析方法等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但與此同時我們也清楚地意識到，對大數(shù)據(jù)的搜集、分類、分析等都仍需要依賴傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，因此，大數(shù)據(jù)分析離不開傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)分析是對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的補(bǔ)充而不是替代，建立在樣本統(tǒng)計(jì)和預(yù)測分析之上的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革中，我們強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，培養(yǎng)擁有厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)生。加深應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)課程，打好理論基礎(chǔ)，通過這些課程的學(xué)習(xí)不但打好學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，因?yàn)橹挥欣碚摶A(chǔ)打牢了，才有后勁，才能更好地學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)新形勢下的要求。同時，在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)要培養(yǎng)寬口徑的統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)合型人才，由于一些大數(shù)據(jù)充滿了各種隨機(jī)的、非隨機(jī)的誤差和偏倚，不滿足傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法和理論對數(shù)據(jù)的苛刻要求，不能用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。因此，必須對現(xiàn)有的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容等作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。這就需要對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，在精選知識、內(nèi)容銜接與交叉融合上狠下工夫。探索在一些課程中，增加介紹一些大數(shù)據(jù)方面的概念和應(yīng)用，例如在時間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策分析等課程內(nèi)容中引入大數(shù)據(jù)分析的理論和實(shí)踐案例。大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，除了應(yīng)具備數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力以外，還應(yīng)具備很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)量大、總類繁多、時效性高等發(fā)展特點(diǎn)。這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀大數(shù)據(jù)等相關(guān)資料，掌握國內(nèi)外最新動態(tài)和進(jìn)展，這可通過布置課外作業(yè)、課外讀書報(bào)告和課外論文檢查學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的效果。同時，特別要注重課程的開放性教學(xué)和研究，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求。（1）樣本概念的深化。全樣本（總體）研究是大數(shù)據(jù)方法的重要特點(diǎn)。過去，由于缺少收集和分析數(shù)據(jù)的各種工具，數(shù)據(jù)收集、處理能力受到限制，因此，產(chǎn)生了隨機(jī)抽樣的理論方法，從而達(dá)到用較少的樣本推斷、預(yù)測總體的目的。然而，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)收集、處理的方式和技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的改變，現(xiàn)在我們可以通過數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)、各種通訊工具等獲得各種各樣的海量數(shù)據(jù)。這時，隨機(jī)抽樣在某些情況下就失去了它原有的意義、地位和作用。方便、廉價的數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)處理、存儲能力的提高，使得全數(shù)據(jù)分析模式成為可能。因此，大數(shù)據(jù)背景下不需隨機(jī)抽取，可用總體進(jìn)行分析，也可用與分析目的相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。所以，在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，首先要改變對樣本、對不確定性等的重新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變抽樣調(diào)查的功能和地位，建立新的收集、梳理、分類數(shù)據(jù)的方法。大數(shù)據(jù)的分析和處理與傳統(tǒng)樣本數(shù)據(jù)的分析和處理的方法有許多不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法是以隨機(jī)樣本來推斷總體，即它的理論和方法幾乎都是建立在樣本的基礎(chǔ)上的，是建立在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)之上的統(tǒng)計(jì)推斷，其理論基于"樣本數(shù)據(jù)-分布理論-概率保證-總體推斷"，這種用樣本推斷總體的理論和方法，不可避免的會出現(xiàn)誤差。而大數(shù)據(jù)時代的特點(diǎn)是信息處理迅速、獲得途徑廣泛、價值密度低，這樣在處理數(shù)據(jù)時就不需要進(jìn)行隨機(jī)抽樣，可以全體數(shù)據(jù)作為樣本，而即大數(shù)據(jù)關(guān)注的不是隨機(jī)樣本，而是總體，這不同于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)推斷分析，大數(shù)據(jù)時代可以收集全數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這一特點(diǎn)剛好能彌補(bǔ)樣本統(tǒng)計(jì)必然會帶來誤差的劣勢。因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該補(bǔ)充、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的全數(shù)據(jù)分析模式，將大數(shù)據(jù)總體統(tǒng)計(jì)的思想、思維和方法納入到教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的樣本統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)向樣本統(tǒng)計(jì)和總體統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，這是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。探討在什么課程、如何引入全樣本統(tǒng)計(jì)尤其重要。我們研究實(shí)踐了在抽樣技術(shù)與應(yīng)用等課程教學(xué)中，新增大數(shù)據(jù)背景下的全樣本理念，闡明樣本統(tǒng)計(jì)和總體統(tǒng)計(jì)的差別、如何搜集大數(shù)據(jù)，以及大數(shù)據(jù)樣本常存在缺乏代表性、信息冗余、存在噪聲、呈現(xiàn)重尾分布、長相依和不平穩(wěn)性時如何選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，以盡量避免分析結(jié)果的系統(tǒng)偏差等。（2）相關(guān)分析與因果分析并重。在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析中，因果關(guān)系占據(jù)重要的地位。我們可以根據(jù)概率P值進(jìn)行因果關(guān)系檢驗(yàn)，從而確定兩個變量之間是否存在著顯著的因果關(guān)系。即傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上揭示數(shù)據(jù)相互之間是否存在因果關(guān)系，因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析比較注重因果分析。但大數(shù)據(jù)時代由于數(shù)據(jù)海量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、要求數(shù)據(jù)處理速度快等特點(diǎn)，造成因果分析往往不可行。而相關(guān)關(guān)系分析不需要建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上往往可行，且相關(guān)關(guān)系分析不易受偏見的影響而發(fā)生錯誤。因此，大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)注重因果關(guān)系檢驗(yàn)的思維，注重相關(guān)關(guān)系分析，而不是因果關(guān)系分析，大數(shù)據(jù)時代的重要特點(diǎn)是注重相關(guān)分析，以及建立在相關(guān)分析基礎(chǔ)上的預(yù)測分析。側(cè)重相關(guān)性研究的思想是大數(shù)據(jù)方法的重要特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時代相關(guān)分析方法的重要性日益凸顯。大數(shù)據(jù)時代，相關(guān)分析的運(yùn)用范圍之廣、重要性之大引起了我們的重視和研究，我們在教學(xué)中從傳統(tǒng)的注重因果分析向相關(guān)分析與因果分析并重轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的相關(guān)分析基本上是線性相關(guān)分析，大數(shù)據(jù)研究的相關(guān)分析不僅是線性相關(guān)，更多的是非線性相關(guān)關(guān)系。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)研究方法，如建立各種回歸方程、估計(jì)模型參數(shù)、假設(shè)檢驗(yàn)等因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的特點(diǎn)而無法實(shí)施。針對大數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系分析不同于傳統(tǒng)的相關(guān)關(guān)系的分析，我們在教學(xué)中重點(diǎn)不是做傳統(tǒng)的邏輯推演，而是重點(diǎn)闡明如何搜索、分類、歸納、分析大數(shù)據(jù)，以及如何找出數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性并據(jù)此進(jìn)行預(yù)測。闡明大數(shù)據(jù)時代相關(guān)分析思維的重要性，以及相關(guān)分析在特征選擇、變量依賴關(guān)系識別中的實(shí)用性。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。雖然我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在上一輪的教學(xué)改革中，已十分重視增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但是，我們?nèi)匀灰庾R到在大數(shù)據(jù)背景下，我們的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐工具等仍有許多需要改革的地方，因此，我們對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了梳理并加以改革。

我們原來的實(shí)踐教學(xué)以統(tǒng)計(jì)模型和軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，對數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型，通過尋求一些適合模型的數(shù)據(jù)來說明統(tǒng)計(jì)模型的意義，即是以模型驅(qū)動為主的實(shí)踐教學(xué)模式。但這種模式已不太適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量的、復(fù)雜的，在處理數(shù)據(jù)的時候，必須根據(jù)數(shù)據(jù)的特征選擇適合的統(tǒng)計(jì)模型，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)建型之前對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、識別的實(shí)踐教學(xué)。隨著對統(tǒng)計(jì)模型越來越精細(xì)刻畫的要求，以及大數(shù)據(jù)愈來愈趨于更加復(fù)雜的模式，這種統(tǒng)計(jì)建模前事先的檢驗(yàn)與識別將越來越凸顯出其必要性和重要性。因此，我們加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生如何通過探求數(shù)據(jù)可能的潛在結(jié)構(gòu)，讓數(shù)據(jù)本身尋找一個適合的統(tǒng)計(jì)模型來描述和刻畫，利用數(shù)據(jù)自身的特點(diǎn)尋找最合適的模型表達(dá)形式的能力，這是大數(shù)據(jù)建模必然要求的能力。我們從數(shù)據(jù)出發(fā)開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)驅(qū)動而不是以模型驅(qū)動的思維方式，探討和實(shí)踐了從以模型驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式，并輔以課后項(xiàng)目式訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地鍛煉的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生了解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實(shí)踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維和解決實(shí)際問題的能力。

統(tǒng)計(jì)軟件是分析和處理數(shù)據(jù)的工具，原來我們主要講授的是SPSS和Eviews這兩種統(tǒng)計(jì)軟件，因?yàn)樗鼈兲幚硪话愕挠?jì)量模型和時間序列比較方便。但是，大數(shù)據(jù)的海量性和復(fù)雜性，一些大數(shù)據(jù)已無法用這兩種軟件處理。而R軟件和SAS軟件有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，因此，我們把R軟件和SAS軟件融入到專業(yè)課程的大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將統(tǒng)計(jì)軟件與課堂教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程以及統(tǒng)計(jì)軟件分析相結(jié)合。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究統(tǒng)計(jì)軟件的熱情，我們還在學(xué)生中成立了R軟件協(xié)會，將R軟件與大數(shù)據(jù)結(jié)合起來，同學(xué)們在R軟件協(xié)會處理、分析大數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征編譯、創(chuàng)造出新的計(jì)算方法，以及根據(jù)數(shù)據(jù)的特征選擇建立適合的統(tǒng)計(jì)模型，以滿足、適應(yīng)實(shí)際需要，他們在R軟件協(xié)會中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高，積極性很高，成效顯著。

綜上所述，針對大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求，我們對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)都進(jìn)行了改革探討，采用增強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的開放性、交叉性以及教學(xué)、實(shí)踐方式多樣性的新型教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳群英，林亮，徐海云，鄧光明，王遠(yuǎn)清.開創(chuàng)“應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性、案例性”一體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式[J].桂林理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（高教研究專輯）：122-125.

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知，國發(fā)〔2015〕50號[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm.

Applied Statistics Reform under the Background of Big Data

WU Qun-ying， JIANG Yuan-ying， ZHANG Hao-min， WANG Xiang， WANG Bin， DENG Guang-ming

（College of Science， Guilin University of Technology， Guilin，Guangxi 541004 ，China）

Abstract： Big data era brings opportunities and challenges for applied statistics rofessional. Aiming at the characteristics of applied statistics and new features under the big data， analyzes the existing problems in the teaching system， we explore and reform professional talent training target， course adjustment and setting， teaching content， teaching means of the applied statistics.

Key words： big data;applied statistics; teaching reform