小學數(shù)學高效課堂教學模式

孫家禹

高效課堂教學的春風已到，我校隨之進入推廣“六步三查”的高效課堂教學模式，更進一步提高數(shù)學教學課堂的有效性，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建我校小學數(shù)學高效課堂教學新模式，推進高效課堂教學改革熱潮。

高效課堂教學模式的指導思想是：面向一切學生充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，從而改變原來傳統(tǒng)僵化的教學模式，注重“四個體現(xiàn)”：1、充分體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生主動性。2、充分體現(xiàn)師生關(guān)系更佳和諧，讓學生心靈體驗課堂平等關(guān)系及班級“家庭”的溫馨。3、充分體現(xiàn)養(yǎng)成熱愛學習，為終身發(fā)展奠定實基。4、充分體現(xiàn)運用變式訓練和層次測試，訓練學生發(fā)展思維能力。從而獲得不同層次學生的成功感受的喜悅。終將達到減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。

一、舊知訓練，激超導入

教材內(nèi)容的不同，可采用多種多樣的教學方式，這一步是學生自學前的準備階段先打下基礎(chǔ)，對舊知進行鞏固，對解決嘗試問題進行練習的準備，然后采用“以舊引新”的方法，從準備題過渡到“嘗試題”，充分利用舊知的“遷移”作用，對學生學習解決嘗試題牽線搭橋。嘗試題引路要創(chuàng)設(shè)有利于學生積極向上的教育情景，讓學生迫切需求學習的心理狀態(tài)，給學生一個驚喜的環(huán)境始入新的一課。

二、明確目標，輔導自學。

明確目標的認定可靈活多樣的方式進行。既課前重點認定，也可以課中逐一認定，這是對學生的要求，同時也是對老師的要求，只有師生明確目標，才會高效。出示嘗試題后，學生自學，教師的關(guān)鍵是想根據(jù)不同層次的學生進行輔導，到學生中去了解自學情況，更加有目的自學。

三、小組合作，發(fā)現(xiàn)新知

古人曰“三人行，必有我?guī)煛保〗M合作學習時，有的學生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，或在課本中獲得啟示，同時也可以請教師老師解決問題，這是自學后的第一次信息反饋。隨后教師抓住普遍的關(guān)鍵問題“化龍點睛”，概括講解把新知歸入學生系統(tǒng)。

四、小組展示，對抗質(zhì)疑

1、小組展示：以小組在自己區(qū)域展示學案全部內(nèi)容：A類生負責書寫、B類生負責講解、C類負責補充。

五、變式訓練，反饋技能

這是第二次信息反饋，經(jīng)過了前面學生自學解決嘗試問題，從根本上沒有抓住問題的特征，教師必須加以鞏固，通過變式的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，運用多角度的解決方法而達到訓練學生思維，技能和技巧的目的，使沒有解決的問題作進一步的明確。

六、分層訓練，效果回授

學生獨立作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應相應設(shè)計不同層次的作業(yè)、變式題、基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，能得到不同學生通過學習都能有獲得成功的感受和喜悅、教師也能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步改進教學和指導學生。

基本模式的變式

以上的“六步三查”操作模式不是固定不變的，可以“先談后導”“先練后講”的基本特征是不能變的，這只是一個基本模式，因教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式很不科學，應根據(jù)教學不同的內(nèi)容，不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。

怎樣出示嘗試題

嘗試題能對學生學習產(chǎn)生好奇心，激發(fā)興趣，所以要根據(jù)學科的特點，年齡和知識結(jié)構(gòu)，合理提出問題，即就是為學生嘗試活動提出任務，進一步確定嘗試的目標，迫使學生進入問題情境中去，才能激活學生思維。問題是教學的基礎(chǔ)，是師生交往信息的核心，是嘗試題教學的起步，是學生獲得成功感的起步而起步的得失將會直接影響全局，之所以教師設(shè)計嘗試題難易更要適度。這是嘗試教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

怎樣指導學生自學課本

出示嘗試題后，教師要進行啟發(fā)談話，要采用多種多樣、新疑有趣，有進要出其不意，才能激發(fā)學生自學課本的興趣，有了這個興趣和愛好，學生才能起到主體作用，才能充分發(fā)揮思維，同時教師的主導作用和課本的示范作用三者才能緊密地有機地結(jié)合起來。自學中教師要先作指導，重點看什么，結(jié)合插圖，說明，要求解決什么問題要結(jié)合學生差異，采用“扶著走”或“領(lǐng)著走”的方式，適當講解，掃除自學中的障礙，使學生自學成功。

怎樣討論與講解

自學嘗試題后，要求學生說出解題思路和方法，才能驗證自己嘗試題的正確性，運用所教的方法，得出的結(jié)論，才能做對嘗試題，才能解決本節(jié)課的教學重點，容易做錯的地方，是學生學習感到困難的地方，提出討論，教師糾正做錯的原因，這也就是本節(jié)課教學難點，教師講解時要對學生在嘗試題中進行正例和錯例進行評講，分析做對的道理和做錯的原因，要有針對性的講解，抓住重點不放，分析難點清晰，師生之間應急時信息反饋，重點講解，確保學生系統(tǒng)地掌握知識和消化知識，從而達到學生樂學。