小學(xué)英語跨越式教學(xué)中如何利用舊知教授新知

龔捷

摘要：跨越式教學(xué)是一種新的、有效的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，且現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。又在小學(xué)英語教學(xué)中，新知的呈現(xiàn)至關(guān)重要。而利用舊知來教授新知是重要的有效途徑之一。因此，對小學(xué)英語跨越式教學(xué)中利用舊知教授新知的策略進行探討，有著重要的意義。本文先對跨越式教學(xué)做一個概述。然后再在此基礎(chǔ)上具體對小學(xué)英語跨越式教學(xué)中利用舊知教授新知的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨越式教學(xué)；舊知；新知；策略

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率已成為當(dāng)前亟需解決的重要問題之一?？缭绞浇虒W(xué)又是一種新的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。加之，新知的教授是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重；且通過利用舊知呈現(xiàn)是教授新知的主要有效方法之一。故而，對小學(xué)英語跨越式教學(xué)中如何利用舊知教授新知進行探討已成為當(dāng)前亟需解決的重要問題之一。

一、跨越式教學(xué)概述

所謂“跨越式教學(xué)”是指以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用和交際能力為目的的教學(xué)模式，它是在《語覺論》的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。同時，跨越式教學(xué)是將計算機與網(wǎng)絡(luò)作為核心、信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的工具的。此外，跨越式教學(xué)模式所具備的特點主要包括直觀性、形象性、動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、重復(fù)性以及高效性等。這種教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的主體，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高其英語聽說方面的能力。基于此，對小學(xué)英語跨越式教學(xué)進行研究對于教學(xué)任務(wù)的完成后教學(xué)質(zhì)量與效率的提高而言，有著重要的意義。

二、在小學(xué)英語跨越式教學(xué)中利用舊知教授新知的策略

（一）小學(xué)英語跨越式教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，在舊知復(fù)習(xí)板塊，教師應(yīng)采用多種課堂導(dǎo)入的方式（如，故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入以及游戲?qū)氲龋﹣砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其盡可能地在最短時間內(nèi)進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

其次，在新課教授板塊，教師應(yīng)根據(jù)課本目標(biāo)的具體內(nèi)容來采取各種教學(xué)活動與策略，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，完成本課的教學(xué)任務(wù)。同時，還采取行之有效的策略來充分對學(xué)生的感官進行調(diào)動，以此來使之獲得對教學(xué)目標(biāo)的感知、理解、加工以及評價。

再次，在遷移應(yīng)用板塊，一般以采取小組展示的方式來進行。通常，小組展示的內(nèi)容主要包括小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。同時，以多種方式（如，情境表演、文字記錄以及文稿演示等）將其呈現(xiàn)出來。在這個板塊中，不僅能提高學(xué)生情境運用英語的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

最后，在拓展提升板塊，其目的是為了進一步鞏固本節(jié)課所教授的知識。由于在小學(xué)英語跨越式教學(xué)中，言語交際是其教學(xué)的理念。因此，教師要做好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)設(shè)置生生交際、師生交際以及擴展聽讀這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。值得注意的是，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間應(yīng)保持一致。

（二）策略與教學(xué)案例設(shè)計分析

一般而言，在小學(xué)英語跨越式教學(xué)中利用舊知教授新知的策略主要是將新舊知識很自然地結(jié)合起來，并通過與之相關(guān)聯(lián)的舊知來引出新知。本文以小學(xué)英語教科2011新課標(biāo)版四年級下冊“Unit4 When do you have class？”這課中的“Daily routine”（日常作息安排）為例，來具體對策略與教學(xué)案例設(shè)計進行分析。其具體內(nèi)容如下：

1.教學(xué)的目標(biāo)

在語言詞匯方面，要求學(xué)生重點掌握“at”、“usually”、“exercise”以及“take exercise”這四個詞匯與“What time/When do you usually……”、“I usually……at/from…to……in the……”這兩個句型。在英語技能方面，要求學(xué)生能夠運用英語來熟練地向別人介紹自己的作息安排。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

本次課堂教學(xué)共分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即warming up環(huán)節(jié)、Presentation與Practice環(huán)節(jié)、師生對話與生生對話環(huán)節(jié)以及Development環(huán)節(jié)。首先，在warming up環(huán)節(jié)，本次是以歌曲引入的形式來引出本節(jié)課的主題——“Daily routine”。然后，再以利用舊知呈現(xiàn)新知的方式來進行動詞詞組教學(xué)。要做好這一點，我們應(yīng)在課前根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容來準(zhǔn)備與之相關(guān)聯(lián)的舊知材料。同時，教師可以設(shè)計一個“Lets read and play”的游戲來幫助學(xué)生對已學(xué)過的動詞詞組進行復(fù)習(xí)。這不僅有利于學(xué)生舊知識的鞏固，而且也有利于實現(xiàn)新知的自然過渡，從而有利于降低教學(xué)的難度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，這還有利于讓學(xué)生自然地參與到課堂活動之中，并為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

其次，在Presentation與Practice環(huán)節(jié)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對新單詞進行教讀，然后再以談?wù)撓嚓P(guān)話題的方式來將本節(jié)課的“Presentation與Practice”自然地引出來。其中，所選用的相關(guān)話題應(yīng)與所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)。例如，我們在教讀學(xué)生學(xué)習(xí)“exercise”和“take exercise”這兩個詞匯后，可以用談?wù)摗白约鹤鲞\動”這個話題來將“What time/When do you usually……”、“I usually……at/from…to……1n the……”這兩個重點句型自然地引出來。

再次，在師生對話與生生對話環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)在課前，在嚴格遵循以舊知教授新知的理念基礎(chǔ)上來設(shè)計相關(guān)的便于口語練習(xí)的句型和對話。其具體步驟分為四步：第一步是師生對話（學(xué)習(xí)句型），第二步是生生對話，第三步是師生對話（以出示相關(guān)的圖片來進行對話），第四步是生生選圖對話與展示對話。

最后，Development環(huán)節(jié)既是小學(xué)英語跨越式教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，又是實現(xiàn)拓展提升的關(guān)鍵。因此，我們小學(xué)英語教師必須充分認識到這個環(huán)節(jié)的重要性，并采取行之有效的方法來做好這個環(huán)節(jié)。其具體措施主要包括以下幾點：一是，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來給予學(xué)生聽力訓(xùn)練，以此來提高其聽力能力；例如，在本節(jié)課中，教師可以將“外星人Aki的作息時間”作為聽力練習(xí)的內(nèi)容；這不僅有利于提高學(xué)生的聽力能力，而且也有利于學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)的知識：二是，教師可以放一段與本課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，并設(shè)置相應(yīng)的題目：這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生對所學(xué)句型的運用；三是，教師還可以讓學(xué)生進行相關(guān)的閱讀，以此來鞏固其所學(xué)的知識；例如，在本節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生閱讀一封Jiamin寫給Mike的信，并設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題目；這既能使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固，又能提高其自主學(xué)習(xí)的能力；四是，可以通過視頻或照片+文字的方式來將某位學(xué)生的相關(guān)信息展示出來，以此來為學(xué)生創(chuàng)造一個口語的練習(xí)的機會；例如，在本課中，教師可以通過這個形式來將學(xué)生的“Daily routine”呈現(xiàn)出來，并以生生對話的形式來增加學(xué)生口語練習(xí)的機會；這不僅有利于學(xué)生英語口語能力的提高，而且也有利于促進學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，從而有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

（三）結(jié)論

通過上述案例分析，筆者得出以下幾點結(jié)論：一是，在小學(xué)英語跨越式教學(xué)模式中，教師應(yīng)先明確跨越式教學(xué)”的教學(xué)方法和特征，并在深刻理解這一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上來開展英語教學(xué)：二是，我們小學(xué)英語教師應(yīng)充分認識到全英教學(xué)的重要性，并注重對簡潔指令的運用；三是，我們小學(xué)英語教師還應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容和相關(guān)的生活實際來設(shè)計情境對話，并讓學(xué)生在課堂上進行有效的對話訓(xùn)練，以此來提高其語用的能力；四是，在課前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料和設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們小學(xué)英語教師在教授新課時，應(yīng)在跨越式教學(xué)模式的前提下充分利用舊知來教授新知，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的熱情，從而有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對小學(xué)英語跨越式教學(xué)中利用舊知教授新知的策略進行探討和研究。endprint