巴松管重奏教學方法及訓練方法的研究

常小川

[摘 要]巴松管教學法的重要表現(xiàn)形式就是以個體學習和個體行為為主，這種教學形式的好處就在于有針對性，但在這種優(yōu)勢存在的同時，學生在學習室內(nèi)樂、樂隊和重奏等方面的技術(shù)和水平還存在差距。所以，在運用巴松管教學法時，老師要把個人演奏與多人重奏看得一樣重要，用巴松管教學法改進傳統(tǒng)的授課形式，重點鍛煉同學們的重奏技術(shù)，使巴松管教學法在教學過程中更有效、更適用，進一步把同學們培育成能獨奏、合奏、重奏的全面發(fā)展型人才。

[關(guān)鍵詞]巴松管；重奏；教學方法；訓練方法

巴松，英語名叫Bassoon，在祖國內(nèi)地又被稱為“大管”。因為它的外型而得名，是木管樂器，屬于雙簧樂器里的其中一種。從19世紀以來，低間管逐漸改變成了當前的模樣。自19世紀開始，巴松在管弦樂、協(xié)奏以及室內(nèi)樂演奏中都是非要關(guān)鍵的樂器。低音管的聲音比較有特點，穩(wěn)重而嚴肅，和男中音的音色比較相似，尤其是在演奏中音和高音時就更接近男中音了。低音渾厚有力，大多數(shù)時間是在交響樂演奏時重復(fù)低間弦部分?，F(xiàn)在巴松管教學法跟隨社會的發(fā)展也在不斷改進和完善。

一、巴松管重奏教學的現(xiàn)狀

巴松管重奏教學十分注重表演形式，讓教師給予學員以系統(tǒng)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學員的自身表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，使其能夠完成該項課程的學習。對此，專業(yè)藝術(shù)院系為了更好地完成巴松管的教學工作，同時達到真正的教學目的，廣大教師群體需要在教學過程中不斷完善教學體系，并且勇于創(chuàng)新，將自己的教學經(jīng)驗和時代結(jié)合起來。個人演奏表演是巴松管教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對以后學習重奏和合奏起著奠基石的作用，因為學員很容易在個人演奏中掌握巴松管的各種音調(diào)和銀色、音律等。作為交響樂團中重低音的重要表現(xiàn)形式，巴松管的地位非同一般，因為，為迎接音樂越來越普及時代的到來，其教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)演奏曲趨勢而隨之改變，不應(yīng)該僅僅側(cè)重于個人演奏能力，而對團體演奏不加以重視，這樣就會使得巴松管教學形式單一而且枯燥乏味。針對這種情況，廣大音樂教學工作者應(yīng)將完善學員學習體驗放在首要位置。

巴松管教學法的特征之一就是表演性強，它的實質(zhì)是利用具體、合理、標準化的教學，讓同學們可以通過巴松管重奏的途徑得到某種音樂修養(yǎng)和舞臺表演能力。

二、巴松管重奏教學與訓練方法

1.巴松管重奏的教學方法

俗話說的話：磨刀不誤砍柴工。這個簡單易懂的道理同樣也適用于音樂教學中，學員應(yīng)對演奏的樂器有著最基本的認識，此外，了解其產(chǎn)生的歷史，以及在漫長的音樂史中經(jīng)過的重大變遷，將其視為自己的一部分。因為在學習樂器演奏的初期階段，有很多問題都是由于對樂器的不熟悉而引起的，比如樂器的樂器出聲口的輕微變形或者錯位，無數(shù)的知名演奏家都證明了這一點：樂器是演奏成功的先決條件。特別是作為巴松管演奏的初學者，面對這樣一個古老而又莊重的演奏樂器，對其有著深刻的了解，就是對自己的演奏負責。

有了基礎(chǔ)的樂器認知之后，就可以進行樂譜學習了。有了樂器，當然少不了樂譜，每個學員首先要了解樂譜的組成，并且訓練過后能夠快速準確識別樂譜中的音符，與巴松管進行音符對接。

接下就是實踐了，前兩部都是為了演奏為進行的前期工作，只有完成了這些內(nèi)容，對整個樂曲有了最直觀的了解后，學員就可以在老師的指導(dǎo)嘗試演奏樂曲。教師可以將一個簡單的樂曲進行分段處理，這樣便于學員慢慢接受，并且注意耐心教導(dǎo)，及時解答學員的疑惑，對其失誤的地方加以更加細心地指正，同時應(yīng)該讓學員多家聯(lián)系，培養(yǎng)樂感。

教學進行到這一步，基本上已經(jīng)完成了大部分，剩下的就是要讓學員用巴松管在整個樂曲演奏中去配合其他樂器，已達到樂曲的整體演奏效果。這就要求教師多多訓練學員，以適應(yīng)在不同樂曲中演奏時機及內(nèi)容的不同帶來的生疏感。

2.巴松管重奏的訓練方法

隨著音樂的大時代到來，巴松管重奏已經(jīng)開始展現(xiàn)出它獨有的魅力，其音準一直是演奏巴松管重奏的靈魂所在。巴松管音準容易受到演奏環(huán)境影響，特別是本身材質(zhì)和結(jié)構(gòu)造成其對外界條件具有一定的敏感性，此外，演奏場所的溫度以及空間也是關(guān)鍵所在，為了有效地避免這些問題對演奏造成不必要的影響，學員需要經(jīng)過專業(yè)的音準訓練以判斷演奏過程中不會出現(xiàn)偏差。在訓練過程中，教師可以通過重復(fù)練習來加強學生對于音準的準備是被，同時加以和弦演奏，這樣梗更容易在整個樂曲演奏過程中判斷音準。作為具有鮮明特色的音樂藝術(shù)表演形式，重奏需要具備很強的專業(yè)知識以及極高的表演能力，它對音準的要求更是苛刻，完全不允許失準現(xiàn)象存在，除此之外，對于音色的要求也不亞于對音準的要求標準。由于音準和音色需要學員在練習過程中不斷去重復(fù)演奏，并且加以辨識，教師需要有足夠耐心去指導(dǎo)學員進行反復(fù)的訓練，同時及時指出學員演奏時出現(xiàn)的問題，這樣才能保證學生對于巴松管的演奏學習有著深刻的理解和認識。

三、巴松管重奏教學與訓練對學生學習的作用和意義

巴松管教學不僅僅局限于演奏培養(yǎng)，而且還要關(guān)注聽覺培養(yǎng)，因為聽覺注定是要同音樂相互已存的，并且音樂人的聽覺相比觀眾必須有著更加嚴格的要求，始終融入在自己的演奏表演中。巴松管重奏教學進行完進出的個人演奏教學后，就需要學員進行協(xié)作演奏，在合奏的過程中，更容易培養(yǎng)學員的音樂素質(zhì)，欣賞自己演奏的同時也會從別人的演奏中學習到新的知識，并且綜合起來，提升自己的音樂素養(yǎng)，這在巴松管重奏教學中是及其重要的?？傊?，巴松管重奏需要學員提高自己在樂器、音準、音色、協(xié)作等更方面的能力，并且通過多次重復(fù)訓練，培養(yǎng)自己的表演能力，爭取在舞臺上有著穩(wěn)定的發(fā)揮。

四、結(jié)論

教師在巴松管重奏教學活動中，耐心培養(yǎng)學生對于樂器、音準、音色、協(xié)作等更方面的能力，同時在訓練過程中，及時指正學生所出現(xiàn)的失誤，提高教學質(zhì)量，這樣才可以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀演奏能力的學員。相信通過國內(nèi)廣大的音樂教育工作者的共同努力，巴松光重奏教學方法和訓練方法會越來越注重學員的個人體驗，從而使得其更加完善，培養(yǎng)出來更多的音樂人才。

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