淺論我國(guó)職業(yè)教育信息化中存在的問(wèn)題及對(duì)策

姚建萍

[摘 要]加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化的建設(shè)，有利于職業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，有利于職業(yè)教育能夠高效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。但當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在一些不容忽視的問(wèn)題。對(duì)此，本文作了淺論，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；信息化建設(shè)；問(wèn)題及對(duì)策

一、關(guān)于職業(yè)教育信息化及其意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時(shí)代和社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)體本身發(fā)展需求的過(guò)程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。通過(guò)職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口所在。教育信息化的逐步深入為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了原始動(dòng)力。加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化的建設(shè)，有利于職業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，有利于職業(yè)教育能夠高效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱。信息化硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開(kāi)展教育信息化的必要條件。但目前，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機(jī)房建設(shè)層面上，對(duì)于信息化教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)信息化設(shè)備、電子圖書(shū)館等的建設(shè)幾乎是空白。職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.信息化資源建設(shè)停留在初級(jí)階段。我國(guó)的職業(yè)教育信息化相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以文字為主，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源、電子圖書(shū)等相對(duì)來(lái)說(shuō)非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒(méi)有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務(wù)。

3.教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。在信息化社會(huì)條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特色，在自身原有的知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。但從總體上看，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。教師的教學(xué)觀念保守，教學(xué)方法老套，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)實(shí)踐，這是當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進(jìn)。

4.信息化應(yīng)用水平不高。就目前整體情況來(lái)看，信息技術(shù)應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對(duì)象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過(guò)程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要用多媒體教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性很強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學(xué)科性特點(diǎn)、特色和特長(zhǎng)。

5.信息化保障體系不夠健全。職業(yè)教育信息化不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，也不僅僅是教學(xué)問(wèn)題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書(shū)館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)、實(shí)施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的形成、信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息化資源的共享機(jī)制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進(jìn)行的重要條件。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

三、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在的上述問(wèn)題不妨采取如下一些對(duì)策：

1.更新理念，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)。多數(shù)教師認(rèn)為教育信息化就是使用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，或者通過(guò)圖片視頻及簡(jiǎn)單的課件來(lái)進(jìn)行授課，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，解決日常講授過(guò)程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。把教師傳統(tǒng)的教書(shū)過(guò)程發(fā)展設(shè)計(jì)成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復(fù)雜理論知識(shí)的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.統(tǒng)籌考慮，科學(xué)合理建設(shè)教育信息化。職業(yè)教育信息化對(duì)于從教人員來(lái)說(shuō)，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng)新。從內(nèi)涵視角看，職業(yè)教育的信息化是以交互性、共享性、開(kāi)放性、智能性為特點(diǎn)；從外延視角看，它是以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多媒體化等為特點(diǎn)。教育信息化建設(shè)重在“設(shè)施建設(shè)、政策支持、長(zhǎng)期服務(wù)”，需要總體考慮。職業(yè)教育信息化的最終標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)院校熱衷購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無(wú)后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該重視教育信息化建設(shè)，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來(lái)全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。

3.統(tǒng)一管理全院信息化建設(shè)。職業(yè)院校的信息化建設(shè)過(guò)程中，院校各部門(mén)開(kāi)發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備資產(chǎn)系統(tǒng)、項(xiàng)目預(yù)算系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)分散孤立，僅僅是系統(tǒng)的用戶名密碼就有多套，給系統(tǒng)的使用人員增添了難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)一個(gè)專(zhuān)職的信息化部門(mén)，或者全院信息化建設(shè)的任務(wù)有某一個(gè)部分統(tǒng)一的管理。學(xué)院在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分布實(shí)施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個(gè)獨(dú)立平臺(tái)，整體構(gòu)建和應(yīng)用一體化數(shù)字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。每個(gè)高職院校的教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持和指導(dǎo)，能夠協(xié)助解決教師在信息化建設(shè)中所遇到的各種難題，對(duì)系統(tǒng)建設(shè)給予合理化的建議，保證各系統(tǒng)的統(tǒng)一和健康的運(yùn)行。

4.鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用研究。高職院校建立鼓勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專(zhuān)業(yè)為中心的教育資源建設(shè)研究，鼓勵(lì)教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)每位教師不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和掌握各教學(xué)平臺(tái)的功能。鼓勵(lì)教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵(lì)教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識(shí)，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實(shí)踐中。

5.強(qiáng)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該重視信息化資源評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)，重視評(píng)價(jià)。制定出全方位的評(píng)價(jià)體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化；涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來(lái)，學(xué)習(xí)推廣。對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍給予評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

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