農(nóng)村初中留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

景樹(shù)娥

[摘 要]隨著我國(guó)城市化的發(fā)展，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)入城市，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童，尤其是初中階段，青春期思想偏激，價(jià)值觀不穩(wěn)定，這就給農(nóng)村初中留守兒童的思想品德教育帶來(lái)了較大的困難。本文對(duì)農(nóng)村初中留守兒童的思想品德教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的策略，希望具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；留守兒童；思想品德教育；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，很多農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市務(wù)工。他們的子女大多在農(nóng)村老家接受教育，形成了留守兒童。因?yàn)闆](méi)有正確的教學(xué)管理措施，沒(méi)有及時(shí)的心理溝通。初中兒童受年齡影響，思想價(jià)值穩(wěn)定性差，從而給思想品德教育帶來(lái)較多的問(wèn)題。本文對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、農(nóng)村初中留守兒童思品教育的現(xiàn)狀以及原因

1.就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)

因?yàn)檗r(nóng)村初中留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差、內(nèi)心孤獨(dú)、情感缺陷、獨(dú)立性強(qiáng)且自我約束力弱，從而讓其思品教育出現(xiàn)如下現(xiàn)狀。第一，學(xué)校教育孤立化，學(xué)校德育內(nèi)容理論性強(qiáng)，與生活脫離實(shí)際，學(xué)生難以應(yīng)用。雖然知道理論知識(shí)，但是很難將其作為自身行為指導(dǎo)來(lái)規(guī)范自我行為。很多留守兒童缺乏理想和為社會(huì)付出的志向，大多對(duì)明星盲目崇拜，出現(xiàn)拜金主義。另外，因?yàn)殚L(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，難以表達(dá)自己真情實(shí)感，出現(xiàn)性格缺陷，出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和敏感等心理，人格難以健全。部分父母對(duì)孩子要求較低，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。一系列原因都導(dǎo)致學(xué)校思品教育孤立化，很難和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。第二，思品教育單一化，很多教師都只會(huì)課堂講授，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)途徑和方式，學(xué)生只要掌握課本內(nèi)容即可，心理發(fā)展和需求完全忽略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的政策完全不了解。很多監(jiān)護(hù)人缺乏對(duì)兒童的保護(hù)意識(shí)，兒童的權(quán)益經(jīng)常受到傷害，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思品教育不切實(shí)際。第三，家庭思品教育缺位，學(xué)校德育和家庭教育完全脫節(jié)，缺乏社會(huì)教育支撐。學(xué)生從小在學(xué)校教育，很難貫徹社會(huì)公德，法制觀念缺失。部分老人對(duì)孫輩過(guò)于溺愛(ài)，父母對(duì)子女太過(guò)歉疚，兒童沉溺網(wǎng)絡(luò)，打架偷盜從而走上犯罪道路。

2.就原因分析

第一，學(xué)校教育觀念陳舊，重智輕德。學(xué)校教育觀念陳舊，管理弱化，設(shè)施欠缺，師資力量不足，另外學(xué)校對(duì)思品教育不夠重視，教師方式錯(cuò)誤，太過(guò)重視學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，教師缺乏責(zé)任性和綜合素質(zhì)。教師責(zé)任性不強(qiáng)，放任學(xué)生，缺乏耐心，常謾罵和體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏信任，從而過(guò)早流入社會(huì)。師資缺乏，教師精力有效，難以對(duì)學(xué)生全方位監(jiān)督引導(dǎo)。思品教師只知授課，卻忽略學(xué)生的心理健康。第三，家庭和社會(huì)關(guān)注不夠。政府和社會(huì)對(duì)留守兒童重視程度不投，互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，學(xué)生過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)，缺乏監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致身心發(fā)展健康受到影響，接觸黃賭毒，染上不良習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中留守兒童思想品德教育的對(duì)策

1.要改變傳統(tǒng)思品教育觀念，強(qiáng)化管理。首先落實(shí)以人為本，將教育和引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。遵守留守兒童道德發(fā)展規(guī)律，提高其積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受思品教育，引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀念。其次，學(xué)校要引起高度重視，建立專(zhuān)門(mén)教學(xué)小組，成立兒童檔案，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及監(jiān)護(hù)人情況加以登記。實(shí)施封閉式管理，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生情況。再次，完善寄宿制度。它可以為兒童提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證人身安全，培養(yǎng)集體精神和交際能力，防止受到不良環(huán)境干擾。最后，重視素質(zhì)教育和全面發(fā)展，改革過(guò)去的應(yīng)試教育，落實(shí)素質(zhì)教育，在重視學(xué)科成績(jī)時(shí)也要重視思想道德素質(zhì)，定期開(kāi)展心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生解決心理問(wèn)題。嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，重視校園德育環(huán)境。

2.有創(chuàng)造性的落實(shí)兒童思品教育措施。首先，可以在校園開(kāi)展農(nóng)民工的宣傳，積極宣傳農(nóng)民工對(duì)城市發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到父母在城市的努力并以此為榮，摒除過(guò)去對(duì)勞動(dòng)的自卑和歧視心理，形成正確的價(jià)值觀。其次，監(jiān)理學(xué)生信息反饋機(jī)制，留守兒童大多內(nèi)心封閉，情感壓抑，不愿與教師和監(jiān)護(hù)人交流，班級(jí)干部要多和留守兒童交流，了解其心理思想狀況，建立留守兒童和教師的信息反饋機(jī)制，教師能夠有針對(duì)性的解決留守兒童心理困擾，促進(jìn)心理健康發(fā)展。最后，將德育融入現(xiàn)實(shí)生活，形成兒童健康人格，多通過(guò)課外活動(dòng)和體育競(jìng)賽，磨煉學(xué)生意志和高尚品德，組織學(xué)生深入廠礦，了解社會(huì)實(shí)際，學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德，激起對(duì)祖國(guó)和社會(huì)的責(zé)任心和快樂(lè)感，形成健康人生觀和健全人格。

3.與家庭教育和社會(huì)教育聯(lián)系起來(lái)。首先，家庭要投入親情關(guān)愛(ài)，對(duì)子女加強(qiáng)情感交流，防止金錢(qián)溺愛(ài)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，杜絕灌輸讀書(shū)無(wú)用思想。加強(qiáng)和教師溝通，定期了解子女學(xué)習(xí)和德育狀況。其次，政府要改善社會(huì)德育環(huán)境，做好農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)教育的立體化。

三、結(jié)語(yǔ)

教師必須要對(duì)學(xué)生思品教育工作予以高度重視，尤其是價(jià)值觀波動(dòng)較大的初中留守兒童，如果思品教育質(zhì)量不高，會(huì)影響兒童未來(lái)的人格和心理健康，做好思品教育工作，為構(gòu)建我國(guó)和諧社會(huì)具有重大意義。

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