初中英語閱讀能力的重要性

史洪濤

[摘 要]本文對初中英語進行探究分析，闡述了初中英語閱讀能力的重要性，并提出相關提高初中英語閱讀能力的策略。

[關鍵詞]初中；英語；閱讀

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。因此要立足課本，開展整體教學。

一、英語閱讀能力的重要性

1.提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。閱讀是我國學生接觸外語信息，參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。閱讀也是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴大詞匯量、熟悉常見句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎。

2.提高語言的復現(xiàn)率，積累語言知識素材。文章由句子組成，句子由一個個單詞組成，如果單詞不認識，就會嚴重地阻礙閱讀，因此擴大詞匯量是必要的，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。教師在閱讀訓練中既要介紹學習方法和技巧，同時閱讀的材料應是體裁多樣，題材廣泛適合不同層次的學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情，擴大學生的閱讀量，提高學生實際運用語言的能力。

二、初中英語閱讀教學方式

1.課前預習。在教學課文前，要求學生做好課前預習，借助詞典、單詞表或有關資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，初步完成Workbook中所給出的問題，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，新大綱中明確要求學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學課文就是一篇典型的閱讀訓練題，堅持預習可增強學生的閱讀能力。

2.聽讀練習。學生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學生進行聽的練習，在聽之前可以提一、二個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又培養(yǎng)了學生的整體理解力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落，給學生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領神會。

3.檢查問題，解決難題。檢查問題就是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情況，及時反饋教學信息。查測內(nèi)容一般是課文教學中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優(yōu)化課堂教學的目的。在檢查問題的同時遇到難點的地方要由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解答；另一方面學生將預習時或經(jīng)過課堂教學后還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導作用，精講精練，點撥到位，啟發(fā)學生思維，節(jié)省課堂時間，擴大課堂容量，提高課堂效率。

三、如何更好地培養(yǎng)學生英語閱讀能力

1.培養(yǎng)閱讀能力。培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節(jié)的捕捉，就精讀細讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如，人名，地點，時間，原因?？梢灾苯訌奈恼轮姓业健Ｂ宰x的要點就是有側重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。同時還要拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

2.培養(yǎng)閱讀思維。與其說是培養(yǎng)閱讀思維，不如說是培養(yǎng)語感，英語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達到語感的質的飛躍，如英語周報閱讀版，21世紀報，中國日報英文版，慢慢來，從易到難，從簡到難，關鍵是對英語閱讀興趣的培養(yǎng)，漸漸的會發(fā)現(xiàn)自己的語感在潛移默化中提高了。學生在各種閱讀中能力有了明顯提高。他們可以自主選擇喜愛的閱讀題材和文章，有了較強的閱讀動機和閱讀興趣，并能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決的方法，培養(yǎng)自主學習的能力，而教師的定期指導可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學生解決問題，提高他們的閱讀能力。大部分學生還認為，經(jīng)過大量的閱讀，他們擴大了詞匯量，熟悉了句篇結構和語篇結構，英語寫作水平也有了提高。有的學生已經(jīng)開始制定閱讀學習計劃，甚至有部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了有規(guī)律的閱讀習慣。

四、結語

英語自主性閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功所能奏效，教師必須注意引導學生掌握科學的學習方法，讓學生體驗成功，樹立信心，培養(yǎng)其自主學習的精神。只要持之以恒，加強指導，學生便會掌握科學的學習方法，加強實踐，就一定能提高學生的自主閱讀能力。

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