課堂評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

辛煥云

[摘 要]課堂評價作為課堂教學(xué)的一部分，是師生互動的具體表現(xiàn)。及時有效的課堂評價對課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)起著重要的作用。尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該給學(xué)生提供助力，課堂評價的作用尤為突出。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；課堂評價；含義；現(xiàn)狀；策略

新課標(biāo)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，正確、有效的課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，增強教師的引領(lǐng)作用，便于教師改進(jìn)教學(xué)。缺乏思維內(nèi)涵、深度的評價往往會引起學(xué)生心理上的疲勞，引不起學(xué)生思想和情感上的共鳴，起不到評價應(yīng)有的引領(lǐng)作用。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效評價是教師需要思考的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂評價的含義

數(shù)學(xué)課堂評價是近幾年來廣大一線的教育工作者以新課改為背景，在不斷探索、嘗試下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評價方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進(jìn)行處理的過程和即時的評估。它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評價”，是“過程性評價”的一個重要組成部分。

在課堂上評價作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的評價因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)模式，致使課堂評價缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的側(cè)重。雖然新課改已經(jīng)不斷深入，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在影響著現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以師為尊，課堂安排以教師為中心，因而其教學(xué)模式仍然是教師講授，學(xué)生聆聽的狀態(tài)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖潜粍诱叩纳矸?，只能夠被動地吸取知識，毫無學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣可言。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師觀念的束縛，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)。教師缺乏對于教學(xué)的創(chuàng)新，忽略了學(xué)生個人的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。造成這個問題出現(xiàn)的原因有二，其一是教師教學(xué)觀念的錯誤，認(rèn)為教學(xué)中教師是知識的傳授者，同時也是知識傳授的決策者，因其教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)和指引。而學(xué)生因其智力、能力和判別能力都停留在初級階段，不具有學(xué)習(xí)的選擇能力，必然要在教學(xué)中充當(dāng)被動接受者的決策。傳統(tǒng)封建的父母呵護(hù)式的教學(xué)方法雖然能夠起到一定的指引作用，但卻嚴(yán)重禁錮了學(xué)生個性的發(fā)展，和個人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其二，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)新時，找不準(zhǔn)方向，無法切實地進(jìn)行課堂改革和課堂創(chuàng)新，其中尤以數(shù)學(xué)教學(xué)改革最甚。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，因而必然要比文科更加的缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而也同樣是因為這樣的問題，致使教師也無法有效地在課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，制約課堂評價綜合發(fā)展。成績成為課堂評價標(biāo)準(zhǔn)中最重要的環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)教育的陋習(xí)。如果將成績作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，則教師會在課堂內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計上，不知不覺地就偏向于填鴨式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)缺乏層次性，不適合所有學(xué)生的能力發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注，只通過對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，致使學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)兩極分化，好的更好，差的更差。究其原因就是課堂評價不合理和不健全，致使教師在進(jìn)行課程內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計上不合理，從而影響學(xué)生整體能力和素質(zhì)的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂評價的策略

1.營造民主和諧的評價環(huán)境。教師要努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，就是教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生，并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u價。在評價過程中，鼓勵學(xué)生思考、嘗試、實踐。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層訓(xùn)練。教師在評價學(xué)生時應(yīng)用肯定、激勵、贊賞的語言充分肯定學(xué)生的成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處也要及時指出，合理評價。如：你真聰明，你說得太精彩了。你提的問題太好了，你真行。相信自己，你一定能做得好。老師再給你一次機(jī)會，你試一試，等等。促使學(xué)生在課堂上全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)增添動力。

2.創(chuàng)新評價方式。傳統(tǒng)的對數(shù)學(xué)知識的測驗主要集中在評價學(xué)生對基本概念的理解、基礎(chǔ)知識的靈活運用，以及基本技能的靈活掌握，但由于受試卷本身的知識含量、知識的深淺程度和學(xué)生當(dāng)時的生理和心理狀況的局限，一次測驗的分?jǐn)?shù)和等級很難對學(xué)生的能力進(jìn)行正確評價。學(xué)生需要教師對他們個人的創(chuàng)造性的解決問題的方法進(jìn)行反饋、監(jiān)控和評價，從而達(dá)到認(rèn)識問題和解決問題的目的。

例如，創(chuàng)新評價方式可以從以下幾方面入手：

（1）從數(shù)學(xué)內(nèi)部或外部的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題；

（2）認(rèn)真體會與人合作解決問題的重要性；

（3）用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并嘗試用不同方式（文字、字母、圖表等）進(jìn)行表達(dá)；

（4）根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性。

3.教學(xué)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個長期的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該對于每個階段進(jìn)行一些即時性的評價，以便能夠?qū)^程中出現(xiàn)的問題及時地給予糾正。對于一個階段的結(jié)束，還要進(jìn)行一次結(jié)果評價，以此檢驗整個過程中學(xué)生對于課堂知識的吸收情況，最常見的評價模式是周考和月考，另外，還有貫穿于整個課堂教學(xué)的課堂測驗以及作業(yè)情況。此外，還有小組之間的相互評價等，都是過程評價和結(jié)果評價的具體實施措施。

4.全方位實施教育評價。教師應(yīng)從多個角度評價學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度評價。制作兩種評價表：一是學(xué)生自我評價表，二是小組評價表。學(xué)生自我評價表評價的目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自控能力，與他人合作能力，主動參與精神，發(fā)現(xiàn)問題的能力，自學(xué)及解決問題的能力，向他人學(xué)習(xí)的能力，表述自己觀點的能力。小組評價表評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解他人，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度，自控能力，與他人合作能力，主動參與精神，發(fā)現(xiàn)問題的能力，自我學(xué)習(xí)能力，互學(xué)能力，創(chuàng)造精神，表述自己觀點的能力，合作精神。通過評價表能夠直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從而更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)過程中具有十分重要的地位，其發(fā)展是一個曲折向前的過程，初中數(shù)學(xué)教師也肩負(fù)著十分重大的責(zé)任。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)評價的目的所在，遵循評價的基本原則，注重評價方式的執(zhí)行，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、全方位的評價，以評價促教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多的人才。

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