新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

何洪君

[摘 要]新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，營造民主、和諧的閱讀氛圍，是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用研究探索的方式自主地進(jìn)行探究性閱讀，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，認(rèn)真地讀，讀出意，讀出情，讀出味。獲取和運(yùn)用有關(guān)知識或能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的在閱讀方面的要求。

[關(guān)鍵詞]新課程理念；民主；和諧；閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀的實(shí)施建議中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解……”一直以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的自主發(fā)展的目標(biāo)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用研究探索的方式自主地進(jìn)行探究性閱讀，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，認(rèn)真地讀，讀出意，讀出情，讀出味。獲取和運(yùn)用有關(guān)知識或能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的在閱讀方面的要求。達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境地。下面根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)我是如何在新課程理念下進(jìn)行閱讀教學(xué)的。

一、了解小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（6歲到12歲），該年齡段的學(xué)生一般說來都很樂意去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)知中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書、教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等）并以此來評價(jià)作品、評價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感 性——理性——再感性——再理性”的閱

讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。

一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

三、營造民主、和諧的閱讀氛圍

“和諧”的氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的搖籃，更是學(xué)生不斷進(jìn)步的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“心理安全、自由，心理愉快是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提?！笔聦?shí)也是如此，只有當(dāng)學(xué)生心理安全時(shí)，他（她）才會毫無拘束的投入到學(xué)習(xí)中去，才能在閱讀中敢說、敢做，不迷信別人，才會全身心地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)；相反，當(dāng)學(xué)生在課堂上感到不安全，不自由時(shí)，他（她）會用沉默來保護(hù)自己?？梢?，在課堂上要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界是多么重要。課堂上不要有太多的清規(guī)戒律，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得自己是自由的，安全的。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親切友好的情感，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，隨時(shí)可站起來質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，還要重視展示，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的研究和發(fā)現(xiàn)的成果。法國教育家說：“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這句話不正說明肯定和贊賞學(xué)生是教育成功的“靈丹妙藥”。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕對學(xué)生訓(xùn)斥性的評價(jià)。當(dāng)然，并不是不評價(jià)或只是作簡單的評價(jià)。我總努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用豐富、鼓勵(lì)性的評價(jià)去營造和諧的氛圍。對于閱讀中不可避免的必要的批評，我就用婉轉(zhuǎn)的語言指出。這樣，學(xué)生才能充滿自信，自動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其各方面得到發(fā)展。師生間保持民主、和諧的關(guān)系，這是讓學(xué)生處于自由的、寬松的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)的，成功的閱讀教學(xué)的必要條件。

“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要變“教父”為傾聽者，放棄說教，學(xué)會真心誠意地傾聽，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩是生命之音；教師還要變“灌輸者”為引導(dǎo)者，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“問題”、“理解”、“領(lǐng)會”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，我們必須真正的吃透教材和領(lǐng)悟教材，要準(zhǔn)確深刻地理解和把握文章的思想感情，并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應(yīng)。我們要讓課堂里充滿“故事”，課堂處于有序和無序的中間地帶，一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好比融化在一起，忘記了別的東西，大家來讀、來講、來研究、來感悟。讓學(xué)生在我們的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)課文的世界，真切地體會課文的情感，從而被感染，被陶冶，被震撼——這也就是新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新境界！