“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對當代大學生的影響分析

榮　程　鐘會華　張　敏　陳雨濃

?

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對當代大學生的影響分析

榮程鐘會華張敏陳雨濃

本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導老師和相關學生的走訪和調查，整合各方資源，結合實際分析目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對當代大學生帶來的影響，提出有關建議，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好地開展。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，當時他提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務院常務會議和各種場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。

2015年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。

二、大學生對創(chuàng)業(yè)的意向調查

此次調查主要面向西華大學在校學生，走訪調查大一至大四四個年級的學生，共發(fā)放問卷237份，收回229份，經(jīng)過結果分析，得出以下數(shù)據(jù)和結論：

1、78.3%的受訪者對創(chuàng)業(yè)感興趣，有3.5%的受訪者正在創(chuàng)業(yè)，有32.3%的受訪者表示將來會創(chuàng)業(yè)。

2、創(chuàng)業(yè)初期，社會經(jīng)驗(76.3%)、人脈資源(71.4%)、成功創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(66%)被大多數(shù)受訪者看重。

3、77.6%的受訪者希望參加創(chuàng)業(yè)課程學習，僅有23.4%的受訪者參加過創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)比賽。

4、對于創(chuàng)業(yè)需要的因素，受訪者分別選擇了個人能力和創(chuàng)業(yè)頭腦(70.8%)、適合的社會環(huán)境和政策支持(35.8%)、學?；蛏鐣峁┑母黝悇?chuàng)業(yè)培育和服務(12%)、一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊(57.5%)、較好的組織能力(42.5%)、具備較好的溝通能力(59.2%)、具有良好的心理素質和適應能力(55.8%)。

5、對于大學生創(chuàng)業(yè)相對于其他人群創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，受訪者分別選擇了年輕有活力(69.2%)、專業(yè)素質較高(31.7%)、學習能力強，有創(chuàng)新精神(73.3%)、網(wǎng)絡信息能力強(18.3%)。

由總體統(tǒng)計結果可以看出，如今，大學生對政府實施的政策行為，更渴望的是實際的幫助，支持和補貼，而不僅僅是宣傳手段，在私下交流中，可以了解到大學生對創(chuàng)業(yè)條件最關心的是資本，資本可以決定創(chuàng)業(yè)的起點，很多大學生都希望能在從一個較高的起點出發(fā)，這樣能夠近地減小與成功企業(yè)之間的差距。他們希望政府能給予剛剛步入社會的大學生更實際的關注與扶持，為大學生在創(chuàng)業(yè)的道路中掃平荊棘、拓寬道路，這樣可以讓大學生在一個良好的環(huán)境中自由發(fā)揮。

三、創(chuàng)業(yè)對當代大學生的影響

隨著全國高校持續(xù)擴招，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，再加上國際經(jīng)濟衰退的影響，社會就業(yè)供求總量矛盾突出，我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生數(shù)量遠遠超過空缺崗位的數(shù)量。引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身就業(yè)問題，而且還能為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，帶來新的就業(yè)機會，緩解國家就業(yè)壓力，可以說是“一舉多得”。

(一)創(chuàng)業(yè)對磨礪大學生稚嫩的心智起到重大影響

創(chuàng)業(yè)的過程考驗的是大學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)精神，對于創(chuàng)業(yè)，就是挖掘自身潛力、整合周圍資源、體現(xiàn)自身價值的一個過程。選擇創(chuàng)業(yè)就是選擇一條布滿荊棘的路，在校大學生絕大部分是缺少磨礪的溫室花朵，創(chuàng)業(yè)無論成功與否，都會對其身心產生深遠的影響。

(二)大學生的理論與實踐的結合

大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前許多創(chuàng)業(yè)者都是從開辦高科技企業(yè)開始，技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就選擇走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

(三)創(chuàng)業(yè)會對大學生的學業(yè)產生影響

大學是接受教育的地方，大學生更應該專注于自己的學業(yè)而不是一心多用，忙著賺錢忙著積累社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)會消耗大部分的時間和精力，甚至是會因為市場的因素使得創(chuàng)業(yè)不理想而折磨學生的精神，這樣一來，學業(yè)遭到荒廢的可能性就很大了。所以從學業(yè)的層面考慮，在校大學生創(chuàng)業(yè)無疑是顧此失彼的行為。

四、引導大學生參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的對策

國務院發(fā)文指出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經(jīng)濟結構調整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅動發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措?！?/p>

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，應積極引導廣大大學生參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中來，促進大學生自身的發(fā)展。

(一)高校要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程

據(jù)麥可思數(shù)據(jù)顯示，2015屆本科畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”(52%)，其后是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”(48%)、“教學方法不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”(39%)等。接受高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是創(chuàng)業(yè)基礎(能力素質培養(yǎng))類(25%)，其后是創(chuàng)業(yè)指導(實務操作)類(18%)、創(chuàng)新研究方法類(13%)和學科前沿知識類(13%)。

高校要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，將通識類和專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)課程結合起來，采取分層次教學，滿足不同學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。例如，開展“創(chuàng)業(yè)者應具備的素質”課堂討論、“我是小小CEO”模擬實踐、“企業(yè)家大講堂”專題講座等。

(二)打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽主要是整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，搭建為科技型中小企業(yè)服務的平臺，引導更廣泛的社會資源支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的人才培養(yǎng)模式，提高大學生專業(yè)技能水平。

目前，已形成的品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過高校、省市級選拔優(yōu)秀的作品，參與全國性比賽，通過各項賽事，參賽的大學生獲得了寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力、促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長、深化高校學生素質教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展，對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，推動高校學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展騎著重要作用。

(三)設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與保障休學創(chuàng)業(yè)制度

高校應鼓勵本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，出臺相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型、創(chuàng)新型人才，增強學生綜合素質，促進學生個性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，在人才培養(yǎng)方案中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。

國務院辦公廳2015年印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》就已明確提出：“實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。目前，一些地方和高校細化了規(guī)定，如有的省份規(guī)定學生可保留學籍八年休學創(chuàng)業(yè)。(作者單位：西華大學)

[1]馮衛(wèi)梅.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[A].卷宗,2015(8):234-234.

[2]申蘭，朱雪飛，鐘綺琪.大學生創(chuàng)業(yè)意愿調研報告——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,以保定市為例[A].江蘇商論,2015(22).