農(nóng)村留守兒童隔代教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：本文主要根據(jù)濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣老砦鎮(zhèn)東里小學(xué)留守兒童隔代教育情況，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并提出了相關(guān)解決對(duì)策，以供相關(guān)部門參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；隔代教育；問(wèn)題；對(duì)策

引言：近年來(lái)，大量農(nóng)村年輕夫婦選擇將孩子們留在農(nóng)村由隨祖輩們或者其他監(jiān)護(hù)人看管，自己進(jìn)城務(wù)工。雖說(shuō)，將孩子托付給祖輩看管比較年輕父母比較安心，同時(shí)也為打工減少了一些麻煩，但留守兒童隔代教育的弊端問(wèn)題也日益凸顯。因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童隔代教育問(wèn)題以及完善對(duì)策的探討就顯得十分重要。

一、農(nóng)村留守兒童隔代教育存在的問(wèn)題

1.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍差 經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)人在文化上水平相對(duì)較低，文盲占50%，受過(guò)小學(xué)教育的占35%，受過(guò)中學(xué)教育的占10%，上過(guò)大學(xué)的僅為5%。在陪同孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課方面，僅有20%左右的人經(jīng)常陪伴，而大約有40%的老人從來(lái)不陪留守兒童學(xué)習(xí)，剩下的都是不經(jīng)常，偶爾會(huì)陪同學(xué)習(xí)。這樣，因?yàn)樽孑叺缺O(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于管教，缺乏督促，導(dǎo)致很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃不能夠合理進(jìn)行安排，一些孩子會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上消極怠慢，不夠積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想。與此同時(shí)，有些農(nóng)村留守兒童能夠體諒父母外出務(wù)工的艱辛，學(xué)習(xí)十分刻苦，但是因?yàn)楦改笇?duì)其期望過(guò)高，給孩子造成極大心理壓力，一旦碰到挫問(wèn)題便一蹶不振，這也在很大程度會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?/p>

2.存在極大的安全隱患 據(jù)相關(guān)調(diào)查了解到，因?yàn)檗r(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)人的家務(wù)以及農(nóng)事繁忙，大約有45%左右的孩子經(jīng)常會(huì)一個(gè)人待在家，無(wú)人照看。在同附近伙伴一塊玩的時(shí)候，有30%左右孩子會(huì)擔(dān)心受到欺負(fù)，約15%左右孩子會(huì)被人欺負(fù)，55%左右孩子有的時(shí)候會(huì)受到欺負(fù)。大多數(shù)的隔代教養(yǎng)人對(duì)于留守兒童的教育方式就是放任以及溺愛(ài)，有些孩子在學(xué)校放假期間在外玩耍常常半夜才回到加重，有的甚至長(zhǎng)期不著家。對(duì)于此，祖輩們監(jiān)管不到位，有些孩子不聽(tīng)話，老年人管不了，索性放任孩子自由，導(dǎo)致留守兒童極易受到欺負(fù)，還會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵害，威脅留守兒童生命健康，不利于留守兒童身心發(fā)展。

3.親子關(guān)系疏遠(yuǎn) 父母的關(guān)愛(ài)是任意親情都無(wú)法替代的。沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)的教育屬于殘缺的教育。在農(nóng)村地區(qū)隔代教育背景下留守兒童，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外務(wù)工，每年回家的次數(shù)屈指可數(shù)，有的甚至好幾年都不回家，同家里的聯(lián)系基本上都是借助電話聯(lián)系。而大多數(shù)父母打電話的內(nèi)容基本上都是詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況，還囑咐其在家要聽(tīng)爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的話，做個(gè)乖孩子，很少會(huì)同孩子溝通，基本上沒(méi)有關(guān)心孩子的內(nèi)心需求，對(duì)留守兒童心理狀況缺乏足夠關(guān)注與了解。這樣，長(zhǎng)時(shí)間隔代教育，會(huì)導(dǎo)致留守兒童同父母關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，甚至陌生，有些留守兒童遇到挫折或其他心事無(wú)處訴說(shuō)，造成部分留守兒童形成不良心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。

二、解決農(nóng)村留守兒童隔代教育問(wèn)題的對(duì)策

1.加大政策調(diào)整力度 隔代教育現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由政策層面所引起的。假如地方政府可以根據(jù)地區(qū)實(shí)際狀況，積極做出相應(yīng)調(diào)整，便能創(chuàng)造一個(gè)良好的的環(huán)境。首先，政府能夠憑借各種渠道，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有孩子的夫婦至少有一人在家門口就業(yè)，方便對(duì)子女的教育與照看。其次，要完善農(nóng)村社會(huì)保障體系，對(duì)農(nóng)村老年人的生活困難問(wèn)題進(jìn)行有效解決，讓祖輩能夠少干農(nóng)活，保證有充足的精力與時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。最后，拓寬農(nóng)村學(xué)校規(guī)模，積極完善農(nóng)村教學(xué)條件，讓更多的隔代教育留守兒童可以入住寄宿學(xué)校，并為農(nóng)村學(xué)校配備心理學(xué)老師以及生活老師，心理學(xué)老師定期對(duì)這些留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消解兒童的心理問(wèn)題。生活老師要切實(shí)為孩子日常生活提供舒心、溫馨的服務(wù)。學(xué)校還要時(shí)常組織開(kāi)展各種積極向上的活動(dòng)，提升孩子的生活能力以及溝通交往能力，確保農(nóng)村留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

2.積極創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境 父母是孩子教育的首要責(zé)任人。一定盡量想出切實(shí)有效的方式為子女的教育創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。父母與祖輩要探討一個(gè)合理有效的教育孩子的方式。其次，留守兒童的父母要增強(qiáng)自身的家庭責(zé)任。在對(duì)孩子的教育方面，可以憑借書(shū)信、電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式定期同子女進(jìn)行溝通交流，不但要了解其學(xué)習(xí)情況，更重要的是要關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，假如孩子面臨了一些小的挫折，要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與關(guān)心，指導(dǎo)其順利度過(guò)困境。在孩子寒暑假可以帶子女進(jìn)城短住，緩解親子關(guān)系的疏離，確保家庭教育的完整性。最后，要父母要同祖輩共同協(xié)作，雙方要取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成對(duì)孩子教育。父母要對(duì)老年人在家庭辛苦付出要給予肯定，并教育子女要尊老、敬老，和祖輩和平相處。激發(fā)祖輩教育孩子主動(dòng)性及積極性，摒棄落后教育方式，積極采取科學(xué)有效方式，降低隔代教育弊端。

3.發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境 針對(duì)留守兒童較多的村落，可以招聘一些具備社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的村官，成立組織機(jī)構(gòu)，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，針對(duì)農(nóng)村留守兒童隔代教育進(jìn)行幫扶。一方面要鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委可以成立關(guān)心下一代工作委員會(huì)，并定期組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)，為祖輩監(jiān)護(hù)人給予兒童道德教育以及心理健康教育等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)；另一方面，要發(fā)動(dòng)社會(huì)志愿者，積極為隔代教養(yǎng)人以及留守兒童給予極大的支持，時(shí)常開(kāi)展兒童安全致使培訓(xùn)、育兒講座等，定期組織開(kāi)展村落評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出孝敬老人典型、家務(wù)小能手以及模范爺爺奶奶等，切實(shí)在社會(huì)力量的幫助下，創(chuàng)造和諧的隔代教育分為，切實(shí)提升農(nóng)村地區(qū)留守兒童隔代教育水平與質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童隔代教育問(wèn)題是我國(guó)新時(shí)期所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，需要受到政府部門以及社會(huì)公眾的高度關(guān)注，父母、政府以及學(xué)校均要高度負(fù)責(zé)，共同采取切實(shí)有效的措施盡最大可能的處理好留守兒童的問(wèn)題，確保農(nóng)村留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周珊珊（1989-），女，漢，山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師。

（作者單位：山東省魚(yú)臺(tái)縣老砦鎮(zhèn)東里小學(xué) 272300）