北京農(nóng)學院研究生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式研究

李婷君 華玉武

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和本科教育的大眾化，研究生人數(shù)成倍增長。由此，不僅要求農(nóng)林院校研究生專業(yè)知識、技能和科研能力過硬，對其人文素質(zhì)水平也提出更高標準。北京農(nóng)學院第三次黨代會提出“培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、大愛情懷、擔當意識的應用型復合型現(xiàn)代農(nóng)林人才”要求。對本校研究生人文素質(zhì)教育情況進行調(diào)查，現(xiàn)實情況與學校培育應用型復合型現(xiàn)代農(nóng)林人才期望有一定差距。就此對本校研究生人文素質(zhì)教育存在的問題進行分析，提出建議，并探索適合本校研究生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：北京農(nóng)學院;研究生人文素質(zhì);培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0250-03

農(nóng)業(yè)院校是復合型農(nóng)業(yè)人才的孵化器，肩負著我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。北京農(nóng)學院自1956年建校以來，始終堅持“以農(nóng)為本、唯實求新”的辦學理念，以建設都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術推廣服務體系為己任[1]，為京郊農(nóng)業(yè)所需管理型人才的培養(yǎng)做出巨大貢獻。隨著都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程加快，所需人才已向復合型應用型農(nóng)林人才轉變，而高復合型人才應同時具備兩種素質(zhì)，即人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。人文素質(zhì)是“魂”，強調(diào)會做人，科學素質(zhì)是“物”，注重會做事，二者相輔相成，形成統(tǒng)一整體。農(nóng)林院校研究生，不僅要具備專業(yè)知識、技能和科研能力，而且要有過硬的人文素質(zhì)和人文精神，這都需要農(nóng)林院校通過學校教育來不斷培養(yǎng)[2]，使農(nóng)林院校研究生，真正成為推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的有用人才。

一、人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式相關概念界定

1.人文素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)反映，決定了人的世界觀和價值觀，與科學等素質(zhì)不同，其更強調(diào)內(nèi)在精神方面。從出生開始，人們不斷通過對周圍事物、環(huán)境以及歷史、哲學、道德等知識的學習，將人文知識融合為人內(nèi)心一種相對穩(wěn)定的內(nèi)化之物，并通過人的舉止言談、品行作風、文化涵養(yǎng)等外化出來。一般人文素質(zhì)包括人文知識、思想、方法和精神。[2]

2.人文素質(zhì)教育，是指教育者通過知識的直接傳授、利用環(huán)境間接同化以及強化自身培養(yǎng)等方式，使受教育者獲得人類優(yōu)秀的文化成果，并因此促進其氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格的形成，其主要目的是讓受教育者學會怎樣做人，[2]如何處理各種社會關系。

3.“人才培養(yǎng)模式”，指為實現(xiàn)某種人才培養(yǎng)目的，在一種教育理念和一系列培養(yǎng)制度下，由多種因素構成，具有一定目的、科學、系統(tǒng)的，可實際操作的一套人才培養(yǎng)理論模型。

4.人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，即為實現(xiàn)人文素質(zhì)的提高，在人文素質(zhì)理念指導下，運用科學合理的人文素質(zhì)培養(yǎng)制度，將教育目的、教育體制和課程組成一個宏觀控制體，通過教育內(nèi)容，來完善人文素質(zhì)內(nèi)涵。

二、北京農(nóng)學院研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問題

此次進行的問卷調(diào)查，采取隨機發(fā)放原則，共向本校研究生發(fā)放問卷300份，有效問卷280份，有效回收率93.3%，文科專業(yè)人數(shù)占72.5%，理科人數(shù)占27.47%。通過調(diào)查，對本校研究生人文知識積累、學校人文素質(zhì)環(huán)境建設、研究生自身人文素質(zhì)評價、本校人文教育途徑，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，歸納得出現(xiàn)存人文素質(zhì)教育問題：

1.人文基礎知識薄弱。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校研究生在生活常識、藝術、歷史和政治知識提問中，整體情況較好，但有基礎薄弱傾向。其中回答正確率最低是政治知識，即45.92%，反映出研究生在時政方面有所欠缺。在課程設置方面，部分被調(diào)查者表示：專業(yè)類課程多，人文類課程過少，課程比例嚴重失調(diào);所開設人文課程枯燥，多數(shù)知識普遍停留課堂，課后很難提起興趣學習;政治類課程教學針對性不強，不利于政治素養(yǎng)提高;人文知識多且雜，無從下手，難以把控思維嚴謹性和知識準確性，不能養(yǎng)成良好的科研工作習慣。

2.校園人文環(huán)境建設力度不夠。人文環(huán)境既包括人文景觀建設，還包括人文氛圍建設。當前各高校大力倡導人文環(huán)境建設，但多注重硬件設施，忽略校園精神文化建設，近三分之一被調(diào)查者認為，本校人文氛圍未能發(fā)揮應有作用。校訓是學校人文精神的高度凝練，是北農(nóng)最精簡的代言，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一研究生不知道本校校訓，可知學校缺乏對自身歷史和文化的宣傳;圖書館中藏書多為專業(yè)書籍，難以滿足對人文類知識的需求;在我校舉辦的講座和論壇中，關于人文素質(zhì)教育類較少，多為公務員、考研、四級和六級英語考試、專業(yè)知識、企業(yè)宣講會等，對學生進行文化精神修養(yǎng)的重視力度不夠。

3.研究生自身對人文素質(zhì)教育重視程度不夠。研究生教育是本科學習的深化，以自身為主，導師輔助，專業(yè)性學習更加突出。近年，為培養(yǎng)農(nóng)林人才，本校大范圍擴招研究生，既有全日制研究生，也有在職研究生，導致研究生素質(zhì)參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分研究生在學習階段，為迎合用人單位人才需求，只學習專業(yè)知識，忽視人文素質(zhì)修養(yǎng)，使“有文憑，沒文化”現(xiàn)象嚴重;在課余時間，愿意參加文學社等人文類活動的研究生只有小部分，三分之二研究生更愿意參加培訓班，以便增強自身專業(yè)競爭力，利于今后就業(yè)，忽視對自身人文精神塑造，對自身人文素質(zhì)教育重視不夠。

4.研究生自主學習意識弱，有功利主義等傾向。人文精神是人文素質(zhì)教育的核心，而理想、信念、價值觀是人文精神關注的重點問題。研究生教育，自主學習為主，但受我國教育體制和教育模式影響，經(jīng)調(diào)查得知，應學校要求進行研究生論文發(fā)表的人數(shù)占33.7%，缺乏自主學習意識，思想覺悟還停留在本科，未能真正了解，研究生期間學習和科研的真正目的。由于歷史遺留問題，學校教育框架和整體格式未能和市場經(jīng)濟同步發(fā)展，社會轉型時期缺乏正確人文價值引導。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為申請獎學金而發(fā)表論文的人數(shù)占到40.8%;課余活動中，有三分之二同學更愿意參加技能培訓，實用、功利、拜金和享樂主義等不良思潮蔓延，給學校正常開展人文素質(zhì)教育帶來困難。

三、提高北京農(nóng)學院研究生人文素質(zhì)教育的建議

1.加強政治素質(zhì)教育，開設網(wǎng)絡教育空間。學校在保持原有素質(zhì)課堂開設基礎上，應挖掘新途徑、新方式，調(diào)整課程設置比例，引導研究生自覺參與到人文素質(zhì)培養(yǎng)隊伍;政治素養(yǎng)教育不能只停留課堂，應滲透學習生活各方面，如經(jīng)濟管理學院開設經(jīng)管論壇，邀請高校專家學者，解析近期熱點，效果良好;研究生科研任務重，時間緊張，學校應緊跟網(wǎng)絡發(fā)展，充分利用現(xiàn)有學校站內(nèi)平臺，打造適合本校研究生需求的網(wǎng)絡教學平臺，分享各領域最新科研成果，同時收集文學、藝術等多門人文知識，適應現(xiàn)代快節(jié)奏生活，利用碎片化時間學習，節(jié)約授課成本，加強師生互動，用生動的現(xiàn)代電腦技術驅(qū)散枯燥的課程學習，吸引學生注意力，提高知識接受度，拓展學習教育空間。

2.完善素質(zhì)教育環(huán)境，營造良好文化氛圍。農(nóng)林院校校園素質(zhì)教育環(huán)境及人文氛圍，于潛移默化中引導和啟迪，對研究生提高人文素質(zhì)水平有重要作用。學校在保持原有建設進度上，對校園人文設施、人文組織、人文管理制度、共同的人文心態(tài)和人文生活方式加以引導，加強校風、學風、教風宣傳，增加人文類講座，幫助研究生提高自身人文素質(zhì);提高校園文化活動格調(diào)，豐富活動內(nèi)容，引入藝術節(jié)、攝影展、書法比賽等;加快校園人文景觀建設，突出本校農(nóng)林院校特色、學校精神、辦學理念，為師生營造優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境，積極向上的高雅校園文化。文化氛圍的營造需要長時間積累，應以研究生為主體，學校提供資源，導師側面幫助，充分發(fā)揮研究生主動性，全員參與，完善校園文化氣氛，在主動參與中，提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。

3.利用社團等參與性活動，提升研究生人文素質(zhì)。社團是高校學子學習之余的重要活動形式，我校社團種類豐富多彩，既有專業(yè)學術理論型，也有生活文化型。據(jù)調(diào)查65.3%的研究生會參與社團活動，因此，學?？筛鶕?jù)研究生需求及學校人文素質(zhì)培育需要，利用現(xiàn)有物質(zhì)和人力資源，設立人文類社團，并給予大力扶持和引導，通過對社團小部分人群進行人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)，借助相關知識競賽、展覽、游戲等活動，感染身邊人，加快人文知識傳播，間接引導全體研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)，于潛移默化中提高整體研究生文化修養(yǎng)，使專業(yè)知識和人文知識處于相對平衡且合理狀態(tài)，培養(yǎng)全面復合型農(nóng)林人才。

4.培養(yǎng)學生自覺性，加強對素質(zhì)教育的重視。研究生學習，主要以研究生本人主動學習為主，導師起引導和輔助作用。但學校和導師應加強對研究生自主學習觀念上的引導，為其樹立正確的人生觀、價值觀，讓其認識到自覺學習的重要性，適應研究生期間的科研工作。在順利完成科研項目之余，能夠提高研究生人文類活動的參與性，并且導師應及時關注研究生心理、學習和生活方面，尋找其興趣點，鼓勵其興趣愛好發(fā)展，如果適合，可將其興趣點引導到課題項目中去，在興趣中完成科研任務，同時提高人文素養(yǎng)。導師應以自身為表率，提高對素質(zhì)教育的重視程度，為研究生提供學習人文類知識的機會，增加師生間人文類活動交流，帶動研究生互相學習。

四、北京農(nóng)學院研究生人文素質(zhì)教育模式的探索

研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)不能單純依靠課堂學習，應從教育空間、教育環(huán)境、教育意識等多方面考慮，全方位、多層次形成系統(tǒng)性培養(yǎng)模式，現(xiàn)對本校研究生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提出以下探索設想：

1.案例教學+合作分析+現(xiàn)象分析。高校教學模式應跟隨時代發(fā)展需要，現(xiàn)今社會需要高素質(zhì)復合型農(nóng)林人才，應對傳統(tǒng)教學模式改革。將案例教學、合作分析、現(xiàn)象分析三種教育模式相融合，改變以老師傳遞為主的課堂教學方式。轉換師生角色，研究生根據(jù)課程設置及任課教師要求，尋找案例，以組為單位，分工合作，運用手中可利用的一切資源，收集資料，組員各自分享經(jīng)驗看法，完成PPT制作、上臺進行展示交流。此方法較之傳統(tǒng)方法，便于調(diào)動研究生學習積極性和參與性，增加知識儲備，深化知識內(nèi)涵。

2.組織引導+指標體系+規(guī)則約束。學校應設立專門人文素質(zhì)管理部門，吸納研究生導師及校內(nèi)校外優(yōu)秀畢業(yè)生，在研究生身邊打造一支有內(nèi)涵的人文素質(zhì)教育隊伍，并設立一套人文素質(zhì)評價指標體系，用標準確保培養(yǎng)工作的順利進行。所謂無規(guī)矩不成方圓，通過所設立的評價標準，正確引導研究生對人文類知識的了解和參與，利用體制、制度及運行機制和具體實施辦法，將人文素質(zhì)培養(yǎng)理念滲透到研究生學習和生活的方方面面，肯定其重要性，保證其地位，通過配備相應人員，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)各部門，不斷提高研究生整體人文素質(zhì)教育水平。

3.傳統(tǒng)課堂+網(wǎng)絡課堂+發(fā)現(xiàn)式學習。雖然傳統(tǒng)教學模式暴露諸多問題，但不能全盤否定其價值，應對傳統(tǒng)課堂教學模式加以改造，即傳統(tǒng)教學+網(wǎng)絡課堂+發(fā)現(xiàn)式學習?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教學已成為一種新的學習方式，學校應及時參與其中，利用現(xiàn)有學校站內(nèi)平臺，打造適合研究生學習的人文素質(zhì)教育“慕課”授課方式，根據(jù)自身喜好及時間選擇課程，免去路途奔波，節(jié)省時間和精力，提高時間碎片化學習效率，并與導師隨時溝通，培養(yǎng)研究生探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，解決問題的能力，增加研究生智慧潛能，引發(fā)知識興趣，更便于對在職研究生人文素質(zhì)教育培育。

4.情景教學+研究教學+創(chuàng)造教學。學校應該增加舉辦各種活動的機會，尤其是關于人文類的活動，如學校音樂節(jié)、書法比賽、茶文化、酒文化等，給予研究生更多親身體驗的機會，讓研究生到現(xiàn)實世界中的真實環(huán)境中去感受、去體驗人文素質(zhì)教育所帶來的益處，只有親身體驗，才能知曉其中韻味，僅僅聽老師介紹或觀看視頻資料，很難有切身感受。通過各種人文活動，引起研究生對此方面興趣，從而逐漸引導學生對人文類知識進行學習，并深入了解人文類知識的廣博和深厚的文化底蘊。通過興趣引導，而逐步深入研究，繼而在研究中繼承文化，在繼承中發(fā)展新的理論和興趣，并對其進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]北京農(nóng)學院概況[J].中國高等教育，2013，（23）：63.

[2]王慧琦.河南省高校研究生人文素質(zhì)教育存在的問題及對策研究[D].鄭州大學，2011.