論初中語文教學中學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

李克文

【摘要】伴隨著當前新課程改革進程的逐步深入，教學內(nèi)容及教學模式出現(xiàn)了較大的變化，作為老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，深入對教學方法進行探究，從而調(diào)動學生們的學習積極性。語文教學在培養(yǎng)學生們審美素養(yǎng)方面有著極為關(guān)鍵的作用，應(yīng)受到教師的重視。本文簡要分析了初中語文教學中學生審美素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，并提出相應(yīng)的改正措施，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，幫助學生完善自身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學 審美素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0100-02

在《語文課程標準》中提到：語文教學期間，應(yīng)重點培養(yǎng)學生們良好的道德素養(yǎng)及審美情趣，讓正處于成長關(guān)鍵階段的初中學生們樹立正確的人生觀及價值觀。作為教師，應(yīng)將審美培養(yǎng)融入教學方法中，給予學生潛移默化的熏陶及影響。以下簡要針對初中語文審美教學的相關(guān)內(nèi)容進行探討，供參考。

一、初中語文教學中學生審美素質(zhì)培養(yǎng)中存在的不足

審美教育又被稱為美育，指的是教學工作者遵照特定年代的審美意識，深入挖掘?qū)徝罈l件，刺激學生們的審美經(jīng)驗，從而陶冶學生們的情操，培養(yǎng)學生們的審美素質(zhì)，幫助學生們成長為感性的人。審美教育具備以下四種功能：其一，通過美來陶冶情，從而升華為審美情趣；其二，通過美來開啟真，從而啟迪智慧；其三，通過美來存儲善，培養(yǎng)并感知道德素養(yǎng)；其四，通過美來強健體，領(lǐng)悟生命的價值。語文教學是進行美育的重要課程，但是因為受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的影響，初中語文審美教育效果較差。其存在的不足大致包含以下幾方面內(nèi)容：在教學方法方面，因為缺少客觀的參考，一些語文老師在理解審美教育及課程改革內(nèi)容是存在偏差，課程教學傾向形式主義，例如：部分課程過于頻繁應(yīng)用多媒體技術(shù)，甚至到達濫用的地步，從而對教學主題形成干擾，很容易讓學生們混淆教學目標；在教學形式方面，沒有全面發(fā)揮學生們的主觀能動性，審美教育經(jīng)常變成教師一人的表演，教師自身的講解替代了學生們的實踐；在教師本身方面，教職人員自身的審美能力也對教育質(zhì)量有著密切的影響。一些教師自身的審美素質(zhì)相對較低，從而無法為學生樹立榜樣，給予學生正確指導(dǎo)。

二、如何提高初中語文中學生審美素質(zhì)

1.從教材中發(fā)現(xiàn)美

在初中語文課本中，包含的美育材料很多，包含藝術(shù)美、社會美、自然美等。作為初中語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)學生們發(fā)現(xiàn)其中的美，并認真體會。例如：教師在講解《濟南的冬天》課程時，應(yīng)引導(dǎo)學生感受課文中的自然美，在講解《我的母親》課程時，引導(dǎo)學生體會母愛之美。教師可以將學生們劃分成若干小組，讓學生們分組討論，探討課文中的美。此種方法能夠?qū)⒔虒W真正交還給學生，調(diào)動學生們的學習積極性。通過感受教材中的美，不但能夠幫助學生深入把握文章的中心，同時也能夠提高學生們的審美素質(zhì)，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎(chǔ)。需要注意的是，教師應(yīng)多采用鼓勵、表演的措施幫助學生樹立學習自信，幫助學生完善自身發(fā)展。

2.從游戲中展現(xiàn)美

常言道：興趣是孩子們最好的老師。對于處在初中階段的學生來講，他們普遍喜愛玩耍，那么語文老師就可以針對學生們這一特點，通過游戲的方法對學生進行審美教育，從而促使學生主動參與教學活動，讓學生們在潛移默化中體會美。另外，游戲教學還能夠培養(yǎng)學生們的合作、認知能力。例如：教師在講解《丑小鴨》課程時，可以為學生們設(shè)定一個表演的游戲，讓學生們在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生們創(chuàng)建教學情境，讓學生們表演丑小鴨、白天鵝、其他小動物等進行表演，從而幫助學生更加深入的掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習熱情，使課堂教學氛圍更加活躍，培養(yǎng)學生們的審美素質(zhì)。再例如：教師在講解《黃河頌》課文時，就可以讓學生演唱關(guān)于黃河的歌曲，然后教師利用多媒體技術(shù)為學生們播放一些黃河的圖片，從而幫助學生體會黃河的氣勢，提高教學質(zhì)量。游戲教學的方法可以調(diào)動學生們的學習興趣，讓學生們發(fā)現(xiàn)語文教學的快樂與美，促使學生主動參與教學活動。

3.從朗讀中體現(xiàn)美

想要在語文教學活動中融入審美教育，初中語文老師可以通過指導(dǎo)學生們進行朗讀來賞析文章的美，使學生們在朗讀期間形成感知、感悟，從而陶冶情操。那么，語文老師就應(yīng)提高學生們的朗讀水平，可以從以下幾方面入手：其一，保證學生們的朗讀質(zhì)量，讓學生們在朗讀期間不缺字、不重復(fù)、不讀錯、不加字、不唱讀；其二，保證學生們的朗讀速度。應(yīng)讓學生們流暢、通順的進行朗讀，保證語速恰當；其三，保證學生們朗讀帶有情感。這就需要學生們對課文內(nèi)容有所感悟與理解，唯有真正掌握課文的中心與內(nèi)涵，才可以形成感情，讓學生們在朗讀期間獲取美的熏陶。想要確保朗讀帶有感情，首要任務(wù)就是朗讀出不同的語調(diào)，將各個年齡人的語氣朗讀出來，同時融入不同的性格與感情，例如：歡快、悲傷、痛苦、希望等，借助語氣及語調(diào)，都能夠形象的反映出來。還需要將作者自身對描寫人物的態(tài)度朗讀出來，例如：批判、同情、贊許、嘲諷等。同時，應(yīng)朗讀出語句間的停頓，借助切當?shù)耐ｎD，來表現(xiàn)出標點符號。同時可以將多種情緒表現(xiàn)出來。另外，還可以采用重音的方法，強調(diào)一些課文中的重點語句。例如：在朗讀《最后一課》課文時，結(jié)尾“法蘭西萬歲！”這句話就需要重音進行朗讀，從而表現(xiàn)人物的愛國情懷。通過繪聲繪色的朗讀，可以激發(fā)學生們對美好情景的感悟與向往，培養(yǎng)學生們的審美素質(zhì)，從而為學生們以后的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革速率的加快，教職人員應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，從而給與學生正確的引導(dǎo)。在初中語文教學中融入審美教育，能夠提高學生們的審美能力，教師應(yīng)擅長引導(dǎo)學生們?nèi)フ覍?、發(fā)覺課文中的美，游戲中的美及朗讀中的美，從而凈化學生們的內(nèi)心，陶冶學生們的情操，為學生們以后成長夯實基礎(chǔ)。因此，對初中語文審美教育的相關(guān)內(nèi)容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。

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