醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班教育管理工作的分析與探討

蔣淑琴，龐元鳳，施致雄，王　暉，富　奇，牛丕業(yè)，黃沛力

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京100069）

醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班教育管理工作的分析與探討

蔣淑琴，龐元鳳，施致雄，王暉，富奇，牛丕業(yè)，黃沛力*

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京100069）

醫(yī)學(xué)院校具有學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)業(yè)繁重及專業(yè)就業(yè)方向窄的特點(diǎn)，因而醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班學(xué)生與其他院校畢業(yè)班學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)及生活方面具有明顯的差異。為更有效地開展畢業(yè)班教育管理工作、更好地服務(wù)畢業(yè)班學(xué)生，現(xiàn)對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)2016屆預(yù)防班畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)畢業(yè)班學(xué)生面對(duì)的主要問題，并針對(duì)這些問題展開進(jìn)一步的探討與思考，為畢業(yè)班班主任的教育管理工作提供借鑒。

醫(yī)學(xué)院校；畢業(yè)班；班主任；教育管理

為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，教育部于2004年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，即高等學(xué)校根據(jù)自身工作需求，合理、科學(xué)地配備輔導(dǎo)員和班主任，旨在更好地服務(wù)和促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近幾年來，許多醫(yī)科院校包括首都醫(yī)科大學(xué)，都采取了專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生教育管理工作，即將年輕的專業(yè)教師充實(shí)到班主任管理隊(duì)伍中。作為班主任，應(yīng)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，并快速了解學(xué)生需求，而熟悉班級(jí)情況則是開展班主任教育管理工作的前提。

當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為“90后”，他們思想開放、思維活躍，是性格鮮明又極具特色的一代。尤其是畢業(yè)班學(xué)生，面對(duì)就業(yè)、讀研以及感情等多重壓力，情緒波動(dòng)較大，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題［1］。面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，如何發(fā)揮班主任的作用，并通過合適的教育方法幫助他們度過這一關(guān)鍵時(shí)期，是畢業(yè)班班主任管理工作的難點(diǎn)。本著學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)有所成的原則［2］，我們主要對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2016屆預(yù)防班畢業(yè)生從考研升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)3個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，探討醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班班主任教育管理工作的重點(diǎn)和對(duì)策。

1　醫(yī)學(xué)院校班主任教育管理工作的現(xiàn)狀

1.1醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)院校與其他高等學(xué)校相比具有鮮明的特色，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重任［3］。首先，由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生學(xué)制為5年，包括在校學(xué)習(xí)時(shí)間和臨床學(xué)習(xí)時(shí)間兩部分。學(xué)制的延長(zhǎng)一方面給學(xué)生帶來了思想壓力，另一方面增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)生畢業(yè)后多成為醫(yī)療工作者，工作的重要性迫使學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多、更專、更新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。通常醫(yī)學(xué)院校的課程主要由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課和臨床實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成，臨床專業(yè)課和臨床實(shí)習(xí)也稱為臨床后期教學(xué)（即大四見習(xí)和大五實(shí)習(xí)），一般在教學(xué)基地完成。因此畢業(yè)班的學(xué)生存在上半學(xué)期不在教學(xué)本部、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等問題，這給班主任教育管理工作帶來了一定的困難，比如不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。最后，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面窄、就業(yè)壓力大，并且大部分醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生首選在一線城市、省會(huì)城市、三級(jí)甲等醫(yī)院工作，不愿意去農(nóng)村或基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。面對(duì)這些情況，班主任如何正確引導(dǎo)、教育、幫助學(xué)生是重要的工作內(nèi)容之一。

1.2醫(yī)學(xué)院校班主任的現(xiàn)狀

根據(jù)2004年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》的要求，專職輔導(dǎo)員總體上按照1∶200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，同時(shí)每個(gè)班級(jí)配備一名兼職班主任。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力?，F(xiàn)階段首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的兼職班主任主要由講授專業(yè)課的青年講師擔(dān)任，他們具有一定的專業(yè)背景。因此班主任能充分利用自身的專業(yè)特點(diǎn)和工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)、教育學(xué)生。青年教師在年齡上具有優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)是參加工作不久的博士研究生，與畢業(yè)班學(xué)生在考研、工作、出國(guó)等方面交流起來更加順暢自如。

2　預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)班學(xué)生存在的主要問題

首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2016屆預(yù)防專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生共38人，其中男生5人，女生33人。作為畢業(yè)班學(xué)生，他們面對(duì)的問題更多集中在考研升學(xué)、求職就業(yè)及心理狀態(tài)調(diào)節(jié)三方面。作為班主任，為了使教育管理工作更加有效且更具針對(duì)性，首先需要了解班級(jí)學(xué)生的需求和面對(duì)的問題，這樣才能在接下來的管理工作中有的放矢、分清主次。我們?cè)陂_學(xué)的班會(huì)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，以判斷畢業(yè)班學(xué)生的共性和個(gè)性化需求，結(jié)果見表1。

2.1考研升學(xué)方面

考研升學(xué)方面，除保研學(xué)生外，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生大部分選擇考研，考研未錄取的情況下選擇就業(yè)，還有部分學(xué)生選擇出國(guó)繼續(xù)深造，只有極少數(shù)的學(xué)生選擇直接就業(yè)。而在考研/保研的學(xué)生中，選擇考研的原因主要集中在個(gè)人興趣愛好、專業(yè)就業(yè)前景和希望在高校/研究所工作3個(gè)方面，分別占46%、40%和10%。而75%的學(xué)生考研的目的是為了提升工作起點(diǎn)、提高競(jìng)爭(zhēng)力，25%的學(xué)生是為了繼續(xù)深造。通過以上分析可以看出，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，大部分醫(yī)院或疾控中心對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求較高，這也促使更多的學(xué)生選擇考研升學(xué)而不是直接就業(yè)。此外，個(gè)人興趣在考研原因中所占的比例較大，也從側(cè)面說明畢業(yè)生對(duì)研究生生活與本科生生活的差異性了解不多。因此在學(xué)生教育輔導(dǎo)方面，我們會(huì)更注重向?qū)W生說明研究生的生活特點(diǎn)，使他們對(duì)研究生的生活學(xué)習(xí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

表1　首都醫(yī)科大學(xué)2016屆預(yù)防專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生升學(xué)就業(yè)調(diào)查結(jié)果

2.2求職就業(yè)方面

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生選擇直接就業(yè)的很少，大部分選擇考研的學(xué)生都是為了將來更好就業(yè)，因此對(duì)求職就業(yè)方面也格外關(guān)注。在職業(yè)選擇方面，55%的學(xué)生（21人）傾向于選擇專業(yè)對(duì)口且自己喜歡的職業(yè)，還有18%的學(xué)生（7人）選擇“喜歡就行，專業(yè)無所謂”。說明畢業(yè)班的學(xué)生還沒有意識(shí)到求職市場(chǎng)的激烈性，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解程度不夠。而在求職過程中，最困擾畢業(yè)班學(xué)生的求職因素主要是信息量少（55%）、方法技巧欠缺（36%）和對(duì)社會(huì)缺乏了解（29%）。感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式為經(jīng)驗(yàn)分享（57%）和面對(duì)面咨詢（34%）。通過這些數(shù)據(jù)，我們?cè)诎嗉?jí)日常教育管理中可將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹如何獲取就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等。

2.3心理狀態(tài)方面

畢業(yè)班學(xué)生面臨的主要壓力來自于考研和就業(yè)，13%的學(xué)生（5人）認(rèn)為考研有難度、壓力大而放棄考研；29%的學(xué)生（11人）認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)缺乏了解；16%的學(xué)生（6人）認(rèn)為自己在求職中能力不足。這些表現(xiàn)說明畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭佳?、就業(yè)而產(chǎn)生焦慮和不自信的心理。畢業(yè)班學(xué)生一直生活在學(xué)校這個(gè)相對(duì)單純的環(huán)境中，在求職過程中開始和社會(huì)頻繁接觸，這期間會(huì)不斷產(chǎn)生摩擦和失落感，造成畢業(yè)班學(xué)生心理失衡等問題。因此主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，即建立自信心和增強(qiáng)心理承受能力。

3　對(duì)畢業(yè)班學(xué)生個(gè)性化教育輔導(dǎo)的對(duì)策

3.1在考研升學(xué)方面的對(duì)策

考研是除高考外的又一次選擇，需要對(duì)自身興趣愛好、實(shí)力、學(xué)校、專業(yè)、家庭條件進(jìn)行全面分析，權(quán)衡利弊，因此讓畢業(yè)班學(xué)生明確自己考研的目的和原因是非常重要的。從我們的分析來看，學(xué)生考研的原因主要集中在個(gè)人興趣愛好、專業(yè)就業(yè)前景和希望在高校/研究所工作3個(gè)方面。因此，首先在班會(huì)上向準(zhǔn)備讀研的學(xué)生就如何選擇導(dǎo)師，如何處理師生、學(xué)生關(guān)系，研究生生活特點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使其對(duì)于將來的學(xué)習(xí)生活有大致了解。另外，向?qū)W生推薦一些考研輔導(dǎo)書，指出考研過程中可能遇到的問題，并讓他們明白考研重在堅(jiān)持，不能輕言放棄，要有恒心、有毅力。

同時(shí)，首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院為了更好地服務(wù)學(xué)生，設(shè)立了一個(gè)深度訪談的內(nèi)容，即要求每位兼職班主任與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流。結(jié)合深度訪談的機(jī)會(huì)，在談話交流中根據(jù)每位學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)。如對(duì)于可以保研的學(xué)生，主要講解面試答題的技巧、心態(tài)調(diào)整等，通過緩解他們的緊張情緒使其順利通過保研資格面試；對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)讀研的學(xué)生，在面談中介紹自己的學(xué)生或同事在國(guó)外讀研的經(jīng)驗(yàn)，通過語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定及鼓勵(lì)；對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，以自身的考研經(jīng)歷為例，給他們講解如何選擇專業(yè)、如何準(zhǔn)備資料、如何合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間等相關(guān)事宜，進(jìn)而提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力與自信心。

3.2在就業(yè)指導(dǎo)方面的對(duì)策

預(yù)防專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生普遍反映求職中最困擾的因素是信息量少、方法技巧欠缺。針對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)院層面對(duì)于后面的畢業(yè)生，會(huì)把前幾屆畢業(yè)班學(xué)生的信息反饋給他們，使他們獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外學(xué)院還會(huì)將收集到的就業(yè)信息以短信、QQ、微信等方式發(fā)送給畢業(yè)班學(xué)生。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)搜集就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道，告訴他們不能被動(dòng)等待，而要主動(dòng)出擊。如對(duì)于自己感興趣的單位，可以直接去官網(wǎng)查詢；學(xué)校就業(yè)信息量不夠，可以去其他高校的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)查看，或者通過網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)學(xué)類專職招聘相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行信息篩選等。

關(guān)于求職方法技巧，學(xué)院會(huì)請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的專家給學(xué)生講解求職過程中的注意事項(xiàng)、簡(jiǎn)歷制作、溝通技巧、職場(chǎng)禮儀等；也會(huì)安排模擬面試等活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，幫助他們不斷提高面試技巧，克服緊張情緒；還會(huì)將已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)來與畢業(yè)班學(xué)生交流互動(dòng)，分享他們的工作經(jīng)歷和心得體會(huì)。以上這些對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生將來的求職方向和信心的建立很有幫助。

3.3在心理教育方面的對(duì)策

畢業(yè)班學(xué)生面臨的事情多且雜，如學(xué)業(yè)無法完成、就業(yè)不理想、考研不順利、感情上有挫折、學(xué)生關(guān)系緊張等，因而心理教育輔導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。預(yù)防專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生存在對(duì)考研無法堅(jiān)持，精神壓力大；畢業(yè)設(shè)計(jì)無法完成，情緒焦灼；求職不順利，質(zhì)疑自己的能力等各種問題。鑒于此，我們格外關(guān)注學(xué)生的心理狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生克服困難、承受挫折的能力。首先，建立畢業(yè)班學(xué)生的自信心，如在考研的過程中不斷鼓勵(lì)他們。其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡。對(duì)于因就業(yè)壓力所產(chǎn)生的心理問題，班主任要在單獨(dú)教育輔導(dǎo)中重點(diǎn)解決。對(duì)部分學(xué)生，特別是那些思想過激或性格憂郁的學(xué)生，要讓他們正確對(duì)待就業(yè)壓力和生活挫折。再次，提醒學(xué)生要有角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。畢業(yè)生即將面對(duì)從大學(xué)到社會(huì)的環(huán)境變化，大部分學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)自己的性格、特點(diǎn)沒有充分認(rèn)識(shí)，不知道自己將來要干什么、能干什么，不知道需要補(bǔ)充哪些方面的知識(shí)［4-5］。因此在就業(yè)前，必須引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使其勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)班學(xué)生是一個(gè)特殊群體，對(duì)他們的教育管理工作與普通高校相比具有明顯的特殊性，即需要在考研升學(xué)、求職就業(yè)、心理狀態(tài)3個(gè)方面給予畢業(yè)班學(xué)生特別的關(guān)心和幫助。只有了解班級(jí)學(xué)生的特殊需求，在實(shí)際工作中有的放矢，才能做好畢業(yè)班學(xué)生的教育管理工作。

［1］劉耀興，吳曉云.淺談大學(xué)畢業(yè)班班主任工作［J］.赤子，2014（3）：265-266.

［2］吳錦秀.“以人為本”理念在高校班主任思政工作中的運(yùn)用［J］.中國(guó)成人教育，2007（15）：160-161.

［3］蔣娟.醫(yī)學(xué)院校班主任與輔導(dǎo)員分工協(xié)作機(jī)制的研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（6）：1191-1194.

［4］石國(guó)兵.高校畢業(yè)班自信心培養(yǎng)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（6）：134-135.

［5］王林，李曉舟.淺談高等院校畢業(yè)班班主任的工作心得［J］.科技信息，2011（23）：193.

（*通訊作者：黃沛力）

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1671-1246（2016）22-0001-03