在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

李群義

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的重要性越來越重視，教育生活化，滿足人們生存生活的基本需求成為關(guān)鍵。但是現(xiàn)在生活中蘊(yùn)含著越來越豐富的科學(xué)知識，如何利用生活化教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生對生活中各種科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教學(xué)活動的最主要的目的。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入挖掘生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，提出一些切實(shí)可行實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 科學(xué)教育 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-01

科學(xué)課程教學(xué)活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，這門課程的教學(xué)方式與一般的小學(xué)課程不同，主要是由老師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題和科學(xué)現(xiàn)象并深入思考，而不是學(xué)生跟著老師進(jìn)行填鴨式的知識積累。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，這是這門課程教學(xué)最大的特點(diǎn)，而不是老師告訴學(xué)生什么事什么樣的。兩種不同的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生差距太大，因此，我們需要利用正確的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動，而生活化的科學(xué)課程教學(xué)方式剛好能夠很好解決這一問題?？茖W(xué)來自于我們對于生活極其周圍生存環(huán)境的認(rèn)識，教師必須使用科學(xué)的優(yōu)勢課程，使學(xué)生直接接觸小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，明確科學(xué)發(fā)現(xiàn)及科學(xué)思維的重要性，善于從生活中發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)問題，將科學(xué)回歸其本質(zhì)。生活化的科學(xué)課程教學(xué)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，回歸科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生真正喜歡科學(xué)，這樣的研究不僅具有理論研究意義，而且對于教學(xué)實(shí)踐活動具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般主要是利用課堂，老師傳授一些基本科學(xué)常識，只是一些結(jié)論性的東西，枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是脫離生活實(shí)際的接受著老師那些來自生活的科學(xué)常識，自己卻不能體會其中的奧妙，學(xué)生也對這些科學(xué)常識不能產(chǎn)生興趣，不能和實(shí)際生活常識相聯(lián)系。泰國電影《三傻大鬧寶萊塢》的主人公就是利用尿液可以導(dǎo)電這一原理打擊了欺負(fù)他的學(xué)長的囂張氣勢。這一常識人人都懂，但是如何去發(fā)現(xiàn)它并利用到實(shí)際生活生產(chǎn)中，成為了關(guān)鍵，這也是我們教學(xué)的主要目的。

教師利用了自身的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷進(jìn)行傳授知識，而忽略學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，以及他們對于實(shí)物的好奇心理。學(xué)生對于未知的好奇心、探索渴望是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，由于科學(xué)中不可思議的東西太多，因此他們會找到自己感興趣的東西去探索。這就是生活化教學(xué)的實(shí)施的核心思想，就是讓學(xué)生能夠真正從生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考問題，進(jìn)而解決問題。

二、生活化科學(xué)教學(xué)實(shí)施對策

（一）挖掘教材、發(fā)現(xiàn)生活豐富教學(xué)內(nèi)容

首先教師應(yīng)該切實(shí)理解生活化教學(xué)的重要性和必要性，從思想上切實(shí)認(rèn)識到改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的歷史迫切性。此外，就是教師要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和問題，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，并用科學(xué)的方法將這些問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用這些教學(xué)活動，學(xué)會思考問題，更學(xué)會解決問題。同時(shí)，也要將教材中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓其具有生活的氣息，給學(xué)生更為真切的感受，真正吸引他們的好奇心。讓教學(xué)活動變得高效。

（二）生活化探究活動的開展

生活化探究主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動手能力、思考能力。比如通過飼養(yǎng)一只小動物，讓學(xué)生去探究動物的生活習(xí)性，去思考在這一過程中遇到的問題，同時(shí)也可以提高他們的動手能力，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并自己積極思考解決問題。教師作為生活化探究過程開展的主要實(shí)施者， 讓孩子學(xué)會在參與中經(jīng)歷， 幫助孩子加深科學(xué)的認(rèn)知以及理解程度。

（三）生活化的課文作業(yè)布置

教育改革過程中很多專家學(xué)者提出改變傳統(tǒng)的以書寫為主的作業(yè)方式，這種方式不能提高學(xué)生的動手能力，而且限制了學(xué)生的思考能力。生活化教學(xué)就很好的解決了這一問題。例如在講解了有關(guān)重力與重心問題之后，可以讓學(xué)生自己動手做一個(gè)不倒翁，讓學(xué)生在制作過程中去思考不倒翁為什么不會倒，制作過程可能會出現(xiàn)哪些問題，為什么一些同學(xué)做的不倒翁不會倒，而另一些卻扶不起來，同時(shí)，學(xué)生也可以畫一些漂亮圖案去裝飾自己的不倒翁。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既提高了動手能力、思考了問題，也發(fā)展了一些其他的愛好，讓學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

以往的教學(xué)過程中，忽視了對于學(xué)生思考能力和動手能力的培養(yǎng)，只偏重于知識的積累。生活化的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生思考能力和動手能力，更是讓科學(xué)回歸到本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用科學(xué)，觀察生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成生.基于學(xué)生前概念提升教學(xué)有效性——以《指南針為什么能指方向》的教學(xué)為例[J].教育觀察（中下旬刊）.2016（02）