淺析高中英語課堂教學(xué)設(shè)計

杜珍珍

【摘要】連貫、流暢、合理的課堂教學(xué)設(shè)計是英語課堂教學(xué)的生長點。本文從回歸學(xué)生角度分析了現(xiàn)階段在高中英語課堂教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教材通過設(shè)置教學(xué)情境給教學(xué)設(shè)計提供了多種可能性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂設(shè)計 教材 回歸 教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0105-02

一、課堂教學(xué)設(shè)計的原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也隨之而來，這為英語教學(xué)提供了更為廣闊的空間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)平臺。然后現(xiàn)階段很多英語教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時只是照搬精美教學(xué)課件，對于教材的理解并未完全吃透，對于教學(xué)目標(biāo)的如何完成，課堂教學(xué)如何展開卻沒有完全掌握，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)不能緊緊同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)成了教師自我的表演。這種教學(xué)并沒有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平并沒有特別的關(guān)注，使得教學(xué)沒有能夠貼合學(xué)生實際。課堂設(shè)計應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生在課堂中的動態(tài)發(fā)展，著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基曾講過，學(xué)習(xí)興趣才能最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了成功的學(xué)習(xí)體驗學(xué)生才會對自己產(chǎn)生信心和自尊感。

二、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題

我們英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題就是教師在教學(xué)過程中對動態(tài)生成資源處理不細(xì)致，課堂設(shè)計不夠科學(xué)，學(xué)生認(rèn)知不能和教師的教學(xué)設(shè)計相配套，以至于對英語知識的延伸拓展大部分學(xué)生沒有及時的掌握。

1.學(xué)生的錯誤資源沒有充分利用

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯誤也可以當(dāng)作資源來使用。面對課堂上學(xué)生發(fā)生的錯誤，很多教師沒有及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，還是按照原有的教學(xué)計劃進(jìn)行，使得課堂教學(xué)并沒有朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。在我們的英語課堂中教師既是演員也是編劇和導(dǎo)演，不僅要在臺上生動的展現(xiàn)自我，而且要根據(jù)現(xiàn)場劇情的發(fā)展來進(jìn)行改編演出計劃。教師不能拘泥于預(yù)先設(shè)定的套路，而應(yīng)該在開放的課堂中生成動態(tài)教學(xué)流程。

2.課堂焦點沒有關(guān)注

在英語課堂教學(xué)中學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生針對知識點的相互辯論，教師要合理利用這個辯論焦點，積極合理引導(dǎo)辯論方向，才能起到越辯越明的作用，最后教師要做總結(jié)性發(fā)言，提升整個知識點理解程度和掌握程度。另外教師可以在示范的基礎(chǔ)上拓展延伸知識讓學(xué)生加深對知識的認(rèn)知。課堂上看似節(jié)外生枝的小插曲看似打亂了教學(xué)節(jié)奏，如果教師可以從具體的情境出發(fā)，積極尋找里面的積極意義，就可以突破原有教學(xué)設(shè)計，起到比之前更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實際操作過程中，具有潛在的教育價值事件都是整個課堂教學(xué)中動態(tài)的生成資源，這種資源是師生和生生在互動過程中共同頓悟形成的，有知識啟迪的作用。很多新教師在課堂上缺乏一些隨機(jī)應(yīng)變的技能，對學(xué)生之間爭論不知道應(yīng)該怎么辦，特別被動。教師不僅要具有較強(qiáng)的教育技能，也應(yīng)該有著隨機(jī)應(yīng)變的處理事件能力。

三、高中英語課堂設(shè)計方法

1.認(rèn)真專研教材和處理知識點

教材是課堂教學(xué)的重點，是為教學(xué)所服務(wù)的文本，是鏈接教師和學(xué)生認(rèn)知活動的工具。英語教材中的每一單元都是按照學(xué)生認(rèn)知活動而相應(yīng)設(shè)置的，所以教師對教材的處理是整個教學(xué)活動能否成功的關(guān)鍵所在。教師在備課的首要工作就是要對教材精通掌握，對每一單元的學(xué)習(xí)重難點都胸有成竹，與此同時教師要深入挖掘教材中智力價值和情感價值作為突破點，通過對知識點的講解進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，達(dá)到以知啟智的作用。

2.學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計過程中教師要回歸學(xué)生，進(jìn)行改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對詞匯教學(xué)設(shè)計應(yīng)用更為生動的理解記憶方式。例如在課堂一開始教師就利用情境來幫助學(xué)生進(jìn)行交流，一方面可以拉近師生之間的距離，另一方面也可以提高學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生自己編排的情境對話，經(jīng)過多次的演練，學(xué)生就可以在課堂進(jìn)行表演，一次成功的表演就可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.合理使用多媒體

一個好的學(xué)習(xí)過程不是固定的，教師已經(jīng)設(shè)計好的流程也不可能一成不變的在課堂環(huán)節(jié)中實現(xiàn)，必須結(jié)合學(xué)生自身因素予以分析。如果學(xué)生自身有了極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率就會大幅度的提升。另外教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要合理使用多媒體，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)策略和教學(xué)步驟方面設(shè)計多媒體的使用。做到既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不全部照搬課件教學(xué)。教師也可以制作微課視頻，把課堂重難點知識或是知識擴(kuò)展錄制成視頻在互聯(lián)網(wǎng)上共享，這樣可以給學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)方式，給不同學(xué)習(xí)能力和不同知識掌握程度的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源，課堂下和課堂上雙重講授結(jié)合，勢必給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中勝.優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的研究[J].新課程（中學(xué)）.2016（05）