幼兒園指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)的方法和途徑

陳曉星

【摘要】一位教育家說(shuō)：“閱讀是一種終身教育的好辦法。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，是父母獻(xiàn)給孩子最好的禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。”早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界、發(fā)展自我的重要教育內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等都有積極意義。目前，親子閱讀已經(jīng)越來(lái)越多得到幼兒園及家長(zhǎng)的關(guān)注，在教育過(guò)程中，指導(dǎo)方式能夠直接影響到整個(gè)親子閱讀的質(zhì)量。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的指引作用。本文就親子閱讀活動(dòng)在幼兒園中的最佳方法與途徑問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化的分析與闡釋。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 閱讀活動(dòng) 幼兒園活動(dòng) 方法 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0068-01

近年來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的教育觀念不斷深入，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，但是在教育方面，大多數(shù)家長(zhǎng)不具備切合孩子自身的科學(xué)教育方法，因此就需要借助幼兒園的幫助，在雙方的共同努力下，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的親子閱讀教育。

一、創(chuàng)建多元化的閱讀環(huán)境，開(kāi)拓親子閱讀空間

無(wú)論對(duì)于幼兒還是家長(zhǎng)而言，早期閱讀角度都需要人為的推動(dòng)與激勵(lì)，幼兒園需要采用多種方式，來(lái)激勵(lì)雙方參與到親子閱讀的活動(dòng)中去。對(duì)此，幼兒園可以在園內(nèi)的可利用空間中，設(shè)置相應(yīng)的親子閱讀區(qū)域、親子書(shū)吧、閱讀長(zhǎng)廊等，在這些區(qū)域中鋪設(shè)舒適、柔軟、符合孩子內(nèi)心需求的卡通地毯，設(shè)置小沙發(fā)，放置色彩艷麗的各式靠枕，并將書(shū)籍放置到孩子觸手可及的位置，使孩子能夠進(jìn)行自主性的閱讀選擇。在閱讀區(qū)域，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀環(huán)境的多元化不僅能夠起到激發(fā)孩子與家長(zhǎng)閱讀興趣的作用，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了幼兒的閱讀空間，使孩子了解到閱讀是可以在任何地方進(jìn)行的。

由于現(xiàn)在的書(shū)籍種類(lèi)多樣，家長(zhǎng)對(duì)于選擇怎樣的書(shū)，往往會(huì)心存疑問(wèn)，對(duì)此，幼兒園可以采用“好書(shū)推薦”的方式，進(jìn)行書(shū)籍的選擇。通過(guò)促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，了解彼此孩子之間的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)闊自身視角，使自身對(duì)兒童書(shū)籍的了解更加廣泛，同時(shí)也能夠進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心訴求，選取孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍種類(lèi)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)親子閱讀的發(fā)展。同時(shí)在幼兒園的閱讀區(qū)域中，也可依據(jù)家長(zhǎng)之間的交流心得，對(duì)閱讀區(qū)域中的書(shū)籍進(jìn)行種類(lèi)的篩選與布置，保證幼兒園與家長(zhǎng)能夠在親子閱讀教育上保持相同的步伐。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)多途徑親子閱讀

對(duì)于幼兒教育而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教育需求，單純、死板地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀并不能激發(fā)孩子對(duì)于閱讀的興趣，相反卻會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀的興趣朝向減弱的方向發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)眼下出現(xiàn)的閱讀教育問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，推進(jìn)孩子的親子閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展班級(jí)閱讀交流、“大帶小”閱讀和“故事媽媽進(jìn)校園”等多種形式的閱讀活動(dòng)。幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步鼓勵(lì)幼兒大膽講述自身的閱讀感受、或者心愛(ài)的故事情節(jié)。通過(guò)這樣的方式，使孩子能夠在交流中表達(dá)自身的感受，說(shuō)出自己的心聲，同時(shí)展現(xiàn)出閱讀的魅力，吸引更多的孩子加入到親子閱讀的隊(duì)伍中去。

在繪本閱讀中，“班級(jí)”的存在會(huì)一定程度上限制孩子進(jìn)行更多的交流。因此我們嘗試打破原有班級(jí)的固有界限，采用“跨班式”的閱讀形式，由孩子自行選擇對(duì)口的班級(jí)，再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的安排，在固定的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在對(duì)口班級(jí)中進(jìn)行閱讀交流。在一次跨班閱讀活動(dòng)結(jié)束后，阮奕杰媽媽走到我身邊說(shuō)道：“陳老師，阮奕杰昨晚回來(lái)可開(kāi)心啦，他說(shuō)他故事講的好，小六班的弟弟妹妹都鼓掌。”隨之吳東凱媽媽說(shuō)：“是呀，陳老師，吳東凱說(shuō)他還要去給弟弟妹妹講故事，昨晚要我們一起準(zhǔn)備故事?！崩钚难髬寢?zhuān)骸暗艿苷f(shuō)她真棒，喜歡聽(tīng)姐姐講故事?！薄騼汉⒆颖еL本興高采烈地出發(fā)，聲情并茂地給弟弟妹妹講故事的情景又浮現(xiàn)眼前。由此可見(jiàn)，跨班式的閱讀形式，可以令孩子擁有更廣闊的發(fā)展空間，表達(dá)空間，使孩子在自信心增強(qiáng)的同時(shí)，享受到閱讀的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)閱讀。

三、巧用家園交流，傳遞親子閱讀方法

教育絕不僅僅只是家長(zhǎng)的責(zé)任，當(dāng)家長(zhǎng)選擇將孩子送到幼兒園的一刻起，幼兒園就與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起了幼兒教育的重?fù)?dān)。在家中，家長(zhǎng)需要在引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，以身作則，用自身的行動(dòng)激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，在幼兒園中，教師也應(yīng)當(dāng)教給家長(zhǎng)正確的閱讀指導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平，家園協(xié)作，用心經(jīng)營(yíng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒早期閱讀的伙伴，共同提高閱讀的興趣。

例如幼兒園在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，可以選擇組建“家長(zhǎng)故事團(tuán)”，來(lái)更好的完成閱讀教育工作。在每一周的指定時(shí)間內(nèi)，在幼兒園的統(tǒng)一安排下，家長(zhǎng)故事團(tuán)的成員可以有計(jì)劃的在課堂中向孩子講故事，并向孩子們傳授有效的閱讀方法，其他家長(zhǎng)自愿旁聽(tīng)，從而使孩子在往后的親子閱讀過(guò)程中，能夠采用更加有效的方式。

在我園“家長(zhǎng)故事社團(tuán)”舉辦一個(gè)多月后，我在問(wèn)卷中看到家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)幼兒閱讀的方法的多種變化：“故事接龍”法，孩子講一頁(yè)，家長(zhǎng)講一頁(yè)或者孩子講前半部分，家長(zhǎng)講后半部分；“猜猜說(shuō)說(shuō)”閱讀法，有的孩子喜歡猜想，這種方法特別適合他。許多故事情節(jié)可以多方向的發(fā)展，有時(shí)講述開(kāi)頭讓他猜測(cè)故事情節(jié)，有時(shí)候讓他創(chuàng)編結(jié)尾，漸漸地孩子愛(ài)思考，會(huì)思考了。還有“配樂(lè)閱讀”、“排圖閱讀”、“分角色配音閱讀”等等，閱讀的方法在不斷地創(chuàng)新，家長(zhǎng)們還學(xué)到許多閱讀的技巧如從玩開(kāi)始、按序閱讀、聯(lián)想畫(huà)面，關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)、表現(xiàn)與表演、反復(fù)與互動(dòng)……家長(zhǎng)們有時(shí)總是喜歡聚在一塊兒聊聊自己在親子閱讀的體會(huì)，大家互相介紹自己的最新方法，有些家長(zhǎng)還邀請(qǐng)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)做他們的導(dǎo)師，給他們的親子閱讀“把脈、診療”，尋找更適合自己的方法。

通過(guò)“家長(zhǎng)故事社團(tuán)”交流，家長(zhǎng)對(duì)如何開(kāi)展親子閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在交流過(guò)程中，往往可以選擇合適的閱讀方法，促進(jìn)幼兒閱讀的提高。

綜上所述，親子閱讀是孩子在幼兒階段的一種最佳的閱讀方式，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力、想象能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展都有著良好的推動(dòng)作用，與此同時(shí)還可以養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教育的主導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)攜手，通過(guò)合適的方法與途徑，為孩子營(yíng)造更加多元化的空間，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)于親子閱讀的興趣。

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