利用微型黨課加強(qiáng)畢業(yè)生黨員教育的研究

【摘要】作為高校黨組織思想政治教育的一種創(chuàng)新形式和提升黨員培養(yǎng)質(zhì)量的載體，微型黨課愈發(fā)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。特別是對于畢業(yè)生黨員來說，微型黨課的開展在主題、時間、形式、內(nèi)容等方面都有著傳統(tǒng)教育方式方法無可比擬的優(yōu)越性與實用性。本文通過把握畢業(yè)生黨員的特點，優(yōu)化微型黨課實施路徑，凸顯靈活化、大眾化、信息化特點，協(xié)調(diào)發(fā)揮各個階段作用，實現(xiàn)微型黨課的育人價值，不斷提升畢業(yè)生黨員素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生 黨員教育 微型黨課 三化

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0066-02

長期以來，高校黨組織堅持“三會一課”制度，為大學(xué)生黨員教育與培養(yǎng)提供了有力的保障與促進(jìn)。然而，隨著新時期我國高等教育的快速發(fā)展，高校大學(xué)生黨員與黨組織的不斷增多，大學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)增加，尤其是畢業(yè)生黨員面臨活動時間相對難集中，升學(xué)、就業(yè)壓力沉重等特點，再加上90后大學(xué)生自我意識強(qiáng)、思維活躍、輕理論重實踐等客觀原因，近年來，“三會一課”制度執(zhí)行力度與開展質(zhì)量不盡人意，從而影響黨員教育與培養(yǎng)的質(zhì)量。

在此背景下，我們以畢業(yè)生黨員學(xué)習(xí)、生活特點為基礎(chǔ)，以提升黨員培養(yǎng)教育效果和促進(jìn)大學(xué)生黨員適應(yīng)社會為目標(biāo)，探索創(chuàng)新一種更加靈活、直觀、生動、有效的黨組織教育活動形式——微型黨課。所謂“微型黨課”就是在較短的時間內(nèi)（一般15-20分鐘），運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種新的黨課形式。它有別于傳統(tǒng)的單一的領(lǐng)導(dǎo)專家報告形式，讓更多的黨員走上講臺，用不長的時間，圍繞一個主題，強(qiáng)調(diào)情景互動——所謂的情景，就是通過多種手段，包括實物、圖片、視頻、場景、講述等，為黨課創(chuàng)設(shè)所需的上課環(huán)境；所謂互動，就是不僅主講人在上課，主持人、聽課者都要主動參與到黨課中來，共同思考、共同感受、共同教育、共同提高，通過這種比較靈活而又直觀的方式開展黨課教育，參與面廣、感染力強(qiáng)、短小精悍、簡便易行。

一、畢業(yè)生黨員的特點

與普通大學(xué)生黨員相比，畢業(yè)生黨員有以下顯著特點：一是政治上相對成熟。經(jīng)過將近4年的大學(xué)生生活，再加上具備一定的社會生活經(jīng)驗，與低年級大學(xué)生黨員相比，畢業(yè)生黨員具備較為成熟的世界觀、人生觀和價值觀。二是畢業(yè)生黨員在低年級學(xué)生中有較強(qiáng)的影響力和引領(lǐng)作用。由于相似的成長經(jīng)歷和相近的專業(yè)背景，畢業(yè)生尤其是黨員群體在低年級學(xué)生中往往起到榜樣和引領(lǐng)的作用，向師兄師姐請教，是很多低年級學(xué)生在遇到問題時的重要選項。三是畢業(yè)生黨員時間相對難集中。由于畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等因素，很多畢業(yè)生不再固定在學(xué)校住宿和生活。因此，集中畢業(yè)生開展黨課教育不論是在時長還是在頻率都難于保證。四是畢業(yè)生黨員面臨沉重的就業(yè)和升學(xué)壓力。與低年級學(xué)生相比，畢業(yè)生除了完成學(xué)業(yè)，主要的時間和精力都用來考慮升學(xué)和就業(yè)的問題，其他事情則顯得相對次要。

二、畢業(yè)生“微型黨課”的主要特點

1.把黨委統(tǒng)一部署與各黨支部實際相結(jié)合，突出了“靈活化”

時間靈活。在教育時間上強(qiáng)調(diào)“短”，力求“短小精悍”，一次一個主題，解決實際問題。

內(nèi)容靈活。畢業(yè)生黨支部要按照上級黨組織統(tǒng)一制定的學(xué)習(xí)重點，確定主題。黨支部委員在學(xué)習(xí)提綱的基礎(chǔ)上，召開會議討論確定主講黨員及授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘一格，包括黨的路線方針政策、大學(xué)生成長成才、社會熱點焦點、校園文化等等。如“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對青年提出的五點要求”，“改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)，高質(zhì)量就業(yè)”、“夢想與創(chuàng)業(yè)”、“致我們正在綻放的青春”等?！拔⑿忘h課”用時少，舉辦靈活，學(xué)習(xí)主題能夠更加與時俱進(jìn)，更加細(xì)化。

形式靈活。通過人人參與、紅色經(jīng)典誦讀、演講、視頻、網(wǎng)絡(luò)會議、訪談、舞臺劇等多種形式，表達(dá)對黨課主題的深刻理解，堅持用身邊人、身邊事教育身邊人，宣講黨的理論政策，堅定大學(xué)生理想信念。

2.把黨員教育與入黨積極分子教育相結(jié)合，突出“大眾化”

一方面是微型黨課人人參與、注重互動的大眾化，讓盡可能多的黨員走上講臺，以主體身份而不是聽眾身份參與黨課教育活動。二是畢業(yè)生尤其是畢業(yè)生黨員群體在大學(xué)生中間有較高的影響力和較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，結(jié)合微型黨課靈活化的特點，可以把畢業(yè)生黨課與入黨積極分子教育和黨建帶團(tuán)建結(jié)合起來，比如選取一些經(jīng)典誦讀、演講、舞臺劇等可視性、教育性較強(qiáng)的微型黨課，在充分準(zhǔn)備的前提下，可以組織入黨積極分子和低年級同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)生黨員的言傳身教，起到事半功倍的教育作用。

3.將傳統(tǒng)的講課形式與新媒體形式相結(jié)合，突出“信息化”

為增加微型黨課的生動性、說服力和影響力，可以通過網(wǎng)絡(luò)黨課、創(chuàng)建微型黨課主題教育網(wǎng)絡(luò)資源庫、“微博”直播、“微信”推送、手機(jī)APP等形式，進(jìn)一步適應(yīng)信息時代發(fā)展，豐富宣傳教育形式，擴(kuò)寬教育陣地。

三、畢業(yè)生“微型黨課”的三個教學(xué)階段

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

畢業(yè)生黨支部按照上級黨組織明確的學(xué)習(xí)重點，制定“微型黨課”教學(xué)計劃，確定黨課課題。支部黨員要結(jié)合自身實際，選擇各自授課課題，并結(jié)合所選課題向黨支部提交授課提綱。黨支部在審核黨員授課提綱的基礎(chǔ)上，按照“微型黨課”的教學(xué)安排，明確黨課的主題及主講黨員。正式授課前，黨員要圍繞講課主題，撰寫活動方案并上報上級黨組織把關(guān)。

2.集中授課階段

微型黨課要突出“講、議”相結(jié)合的特點。主講黨員要圍繞主題，采取案例教學(xué)為主的形式，進(jìn)行入情入理、重點突出的講解。其他成員要結(jié)合講解內(nèi)容進(jìn)行深入討論，既可以圍繞講課主題發(fā)表見解，也可以針對講授方式提出意見建議。微型黨課的主持人，要點明主題、引導(dǎo)發(fā)言、組織討論并做出小結(jié)，充分調(diào)動每名黨員的積極性，通過深入交流互動，使所有黨員共同學(xué)習(xí)提高。

3.總結(jié)提升階段

每次“微型黨課”結(jié)束后，黨支部都要根據(jù)黨課開展情況進(jìn)行認(rèn)真的研究總結(jié)，找出存在的問題與不足，并有針對性的改進(jìn)。同時，在取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行創(chuàng)新，利用新媒體宣傳經(jīng)驗，讓更多的人學(xué)習(xí)我們在實踐中學(xué)到的知識。例如，微型黨課可以進(jìn)行“微博微信”直播，微型黨課學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程，要進(jìn)行微博微信發(fā)布，同時，每個黨員參加微型黨課后，都要及時在微博微信中進(jìn)行評論，向大家匯報學(xué)習(xí)體會，同時，要有專人對所有黨員的微總結(jié)進(jìn)行再點評、再總結(jié)，形成良性互動。

四、開展微型黨課的功效

1.使黨員從聽者變?yōu)榻陶?、學(xué)者，這種“倒逼”機(jī)制，促使黨員主動學(xué)習(xí)、勤于思考、刻苦鉆研，營造了黨員自覺學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好氛圍，形成了人人參與黨課的良好氛圍，帶動形成了“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的格局。

2.基本構(gòu)建了微型黨課的開展實施模式。從黨課準(zhǔn)備，到課程實施，再到后期總結(jié)，都有具體的規(guī)定與要求，同時又不拘泥于固定的形式，基本形成了“規(guī)定工作不走樣，自選動作有新意”的微型黨課布局。

3.黨支部戰(zhàn)斗堡壘與黨員的黨性修養(yǎng)不斷增強(qiáng)，黨員的整體素質(zhì)不斷提升。全體黨員參與微型黨課，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育，自我管理的積極性不斷增強(qiáng)，同時，進(jìn)一步激發(fā)了黨員的學(xué)習(xí)動力與潛力。

4.黨員教育陣地進(jìn)一步加強(qiáng)。在加強(qiáng)傳統(tǒng)黨團(tuán)活動室建設(shè)的基礎(chǔ)上，在官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾平臺都設(shè)置了微型黨課專欄，方便黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，構(gòu)建了“三微一體”的黨員教育新媒體矩陣。

5.為促進(jìn)黨員畢業(yè)生就業(yè)提供了新形式的教育保障。微型黨課系列活動的開展，在貼近畢業(yè)生需求，鍛造學(xué)生黨性的同時與實際相結(jié)合，將現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)夢想融入微型黨課教育中，從提高黨員素質(zhì)方面推動黨員畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳波.“微型黨課”創(chuàng)新基層黨建[J].思想政治工作研究，2012（11）：53

[2]中國浙江省委宣傳部.微型黨課[M].浙江：浙江人民出版社，2013序言

作者簡介：

馬菲（1978.12—），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育。