多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

周佳蕓

摘要：多媒體是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0083

筆者從事語文教學(xué)22年了，從2002年學(xué)校利用多媒體技術(shù)以來，深深感到語文教學(xué)離不開多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能讓語文全面地展現(xiàn)她的美。學(xué)生的審美能力就是在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美體驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)的。多媒體不僅有助于提高教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨(dú)白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，并使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達(dá)到這種效果。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多地了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學(xué)生欣賞。

運(yùn)用多媒體利于理清文章篇章結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《蘇州園林》一課，先放一個視頻片段讓學(xué)生欣賞。獨(dú)具匠心的亭臺廊榭、假山池沼、花草樹木，體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，捕捉每個角落的“圖畫美”。在播放視頻的過程中，配古典音樂朗誦課文，同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計者們是如何實(shí)現(xiàn)這個特征的？課文第二至六自然段之間是什么關(guān)系？欣賞完視頻之后，再分析本文總分的結(jié)構(gòu)及語言的多樣性。學(xué)生在大腦中留下了蘇州園林的美好畫面，從而更容易地理清本文的脈絡(luò)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。執(zhí)教朱自清先生的《春》時，既設(shè)計了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫的情境中。在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海、那雄渾的聲音、那博大的胸懷中。學(xué)生進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用教師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣，本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，運(yùn)用到教學(xué)中。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以與《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位：寧夏中寧縣第二中學(xué) 755100）