淺論高中課堂教學(xué)中的情感教育

靳占紅

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革，如何改變歷史課堂重于知識(shí)梳理，缺乏情感教育，如何將人文精神有效的融入到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，是每一位歷史教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，不能將教學(xué)活動(dòng)作為單一的模仿和記憶，而是要拉近師生之間的距離，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，確立目標(biāo)，提出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 新課程 教學(xué)與情感

如何改變歷史課堂重于知識(shí)梳理，缺乏情感教育，如何將人文精神有效的融入到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，是每一位歷史教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下很多教師對(duì)于影響比較深遠(yuǎn)，目前在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中有一些問(wèn)題需要我們及時(shí)的解決。

一是對(duì)于歷史的任課教師的相關(guān)教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師教學(xué)的目的只聚焦在了高考，完全忽略了歷史課程的趣味性。這對(duì)于一些剛剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身對(duì)歷史知識(shí)的接受能力有一定的欠缺需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉，當(dāng)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的時(shí)候，對(duì)歷史課程失去了興趣。二是重于知識(shí)梳理，缺乏歷史情感教育。尤其是在歷史的史實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)歷史的客觀史實(shí)一個(gè)個(gè)的羅列出來(lái)教學(xué)時(shí)，一般只見(jiàn)事件卻不見(jiàn)人，教師在教學(xué)中重視知識(shí)的講授以及考查，把人類(lèi)過(guò)去整體的知識(shí)與人性展開(kāi)的歷史過(guò)程割裂開(kāi)，缺失了歷史人物的心路歷程和智慧，對(duì)于學(xué)生的情感教育缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中僅僅記住了一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于自身的歷史意識(shí)缺乏培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)于歷史的情感不深刻。三是教學(xué)情境設(shè)計(jì)不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。現(xiàn)在的多媒體等現(xiàn)代教育手段已經(jīng)在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這為提高歷史教學(xué)提供新的養(yǎng)分，但是部分教師對(duì)多媒體的使用僅僅停留在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，忽視教學(xué)內(nèi)容中難易程度的展示，導(dǎo)致教學(xué)的多媒體課件不符合現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。四是說(shuō)教空洞，缺乏感染力。部分歷史課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)的思想和教學(xué)的主題，更缺少歷史的演進(jìn)思維邏輯，教師客觀的給學(xué)生灌輸情感，教師欠缺了思想引領(lǐng)的作用。

二、高中歷史教學(xué)增強(qiáng)情感教育的途徑與方法

一是充分利用歷史教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合。高中歷史教學(xué)中，教材是開(kāi)展歷史教育的根本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧都離不開(kāi)歷史教材，因此，高中歷史教師必須要充分利用歷史教材，加深對(duì)歷史教材的掌握和理解，建立起完善的歷史教學(xué)體系，為高中生創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和勇于探究的精神。在講課時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻片段，并讓學(xué)生通過(guò)觀看和思考，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如通過(guò)視頻讓學(xué)生自己總結(jié)都有哪些因素阻礙了民族資本主義企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，激發(fā)了民族自豪感和自信心，對(duì)于價(jià)值觀的形成具有重要意義。

二是借助生動(dòng)情境體驗(yàn)渲染情感。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也能夠體現(xiàn)出教師的情感。教師可以通過(guò)挖掘歷史教材中的感情因素，將現(xiàn)實(shí)生活和歷史相互融合讓學(xué)生真正的理解歷史知識(shí)，例如，我們讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的表演真切的感受到歷史時(shí)間，這樣可以逐步的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象。采取這樣的教學(xué)方式，能夠有效的活躍課堂教學(xué)過(guò)程中的氣氛，還能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。此外還可以采用實(shí)物情境，如文物圖片、藝術(shù)品等，教師通過(guò)歷史實(shí)物的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史形象的感知，這樣做對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望是非常有幫助的。如在講述原始社會(huì)時(shí)，教師可以借助模型將早期人類(lèi)的遺骨和生產(chǎn)工具等進(jìn)行展示，為學(xué)生直觀的觀察提供平臺(tái)，使得學(xué)生領(lǐng)略到人類(lèi)的偉大，不斷通過(guò)自身努力創(chuàng)造，不僅鞏固了歷史知識(shí)，也使學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三是營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)探究和互動(dòng)。在民主的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感培養(yǎng)將會(huì)起到較好的效果。歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視課堂氛圍的營(yíng)造。民主、和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，受到熏陶。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，不能將教學(xué)活動(dòng)作為單一的模仿和記憶，而是要拉近師生之間的距離，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，確立目標(biāo)，提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。尤其要重視學(xué)生開(kāi)展自主探究，要求學(xué)生根據(jù)教師的指引，以提出的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)學(xué)習(xí)資料、史料等展開(kāi)自主探索、自主思考，開(kāi)放性的研究問(wèn)題，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，并對(duì)新獲得的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)、內(nèi)化，建立起學(xué)生自己深刻理解的知識(shí)體系和架構(gòu)，這樣就賦予了課堂生命力，課堂的教學(xué)教學(xué)效果十分理想。

歷史課堂教學(xué)中，最重要的一個(gè)教學(xué)目的就是情感教育。我們需要通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和歷史規(guī)律的正確理解，有效的提高學(xué)生對(duì)于歷史規(guī)律的認(rèn)知，逐步的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：青海西寧市第四高級(jí)中學(xué)）