淺析奧爾夫教學(xué)法在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用

張浩

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一，在各國(guó)流傳甚廣。將這些理念引入到合唱中，可以有效地解決訓(xùn)練時(shí)的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)人的音樂素質(zhì)能力和綜合素質(zhì)能力，最終更加完美地呈現(xiàn)合唱藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：合唱；奧爾夫

奧爾夫音樂教學(xué)法理念的精髓是原本性的音樂存在方式。從行為層面上講，原本的音樂是指動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的，它鼓勵(lì)人們自己參與音樂。從意識(shí)層上來講，音樂是人內(nèi)心情感的聯(lián)想、體驗(yàn)和表現(xiàn)。如今合唱的演唱和形式更加多元化，將奧爾夫的教育理念引入到合唱訓(xùn)練中，作品排練的效率及效果會(huì)有明顯的改善，音樂中的節(jié)奏、音高、音色、旋律及曲式、調(diào)式調(diào)性、表情記號(hào)、音程和弦等元素會(huì)更加清晰地展現(xiàn)在合唱團(tuán)員的眼前。

1 音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練

旋律是音樂作品中的靈魂，因而音準(zhǔn)就是重中之重。在合唱訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)單的手勢(shì)和肢體動(dòng)作當(dāng)作教學(xué)輔助手段，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌譜，讓他們借助手勢(shì)唱準(zhǔn)音高，而非依賴樂器。訓(xùn)練時(shí)可采用手勢(shì)搭梯子的方式演唱音階，手勢(shì)的高低起伏代表音高起伏的變化，手勢(shì)的力度大小代表著音樂的強(qiáng)弱。

還可將合唱團(tuán)分為若干小組（每組可由3人、4人或6人構(gòu)成），給出他們?nèi)舾珊拖?，由他們自己安排聲部上臺(tái)進(jìn)行示范演唱。同時(shí)，其他組別現(xiàn)場(chǎng)聽出他們和弦性質(zhì)及每個(gè)人所演唱的音符，挑選同學(xué)或者組別進(jìn)行回答。

奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，主要通過語言的節(jié)奏和動(dòng)作的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行其他音樂教學(xué)內(nèi)容的奠基石。

1.1 結(jié)合語言的節(jié)奏訓(xùn)練

把語言引進(jìn)音樂教學(xué)中的確是奧爾夫體系的巨大貢獻(xiàn)，也是奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)具特色的部分。被采用的訓(xùn)練內(nèi)容可以是生活中較為熟悉的童謠、兒歌、成語或諺語等，如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等。這些節(jié)奏朗讀又可以發(fā)展為肢體（如拍手、跺腳）和節(jié)奏樂器的多聲節(jié)奏活動(dòng)。同一個(gè)節(jié)奏不斷變換花樣，但又萬變不離其宗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，節(jié)奏感得到訓(xùn)練。

1.2 結(jié)合動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫指出：“音樂和動(dòng)作是人類表達(dá)的基本因素，每個(gè)文明的歷史和個(gè)人文化都表明音樂和舞蹈是生命中的必要因素?！痹趧?dòng)作教學(xué)中，奧爾夫創(chuàng)造的用身體動(dòng)作發(fā)出響聲的練習(xí)——“聲勢(shì)”是對(duì)世界音樂教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。所謂聲勢(shì)，即包括拍手、拍腿、捻指、跺腳等，通過身體這件打擊樂器發(fā)出聲響，組織節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)又從短小的節(jié)奏卡農(nóng)開始，不斷重復(fù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，更重要的是通過這樣的方式，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂作品的內(nèi)涵有著非常積極的作用。

2 互動(dòng)式訓(xùn)練

西方合唱經(jīng)過幾百年的發(fā)展已形成了非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方法，20世紀(jì)初新型音樂教學(xué)體系的建立，在合唱聲音和諧的訓(xùn)練上開始采用互動(dòng)式訓(xùn)練模式。

聲音和諧的互動(dòng)式訓(xùn)練方法：

合唱的本質(zhì)是聲音和諧，聲音和諧的要素包含了音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏及表現(xiàn)。傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練過多地注重在這些方面的純專業(yè)技能訓(xùn)練，受合唱團(tuán)成員音樂素質(zhì)參差不齊等影響，常常使合唱訓(xùn)練過程顯得枯燥乏味，互動(dòng)式訓(xùn)練模式能有效解決這樣的問題。

第一，音色的互動(dòng)式訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練是解決音色的重要途徑，音色對(duì)一個(gè)合唱團(tuán)來說是相當(dāng)重要的。與其通過傳統(tǒng)式的方法一直反復(fù)不停地練習(xí)，不如利用現(xiàn)有的互動(dòng)式訓(xùn)練模式來達(dá)到更好的效果。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的五度音階，要求團(tuán)員用唱名演唱，速度由中板到快板，讓團(tuán)員們?cè)谒诘姆秶鷥?nèi)走動(dòng)發(fā)聲。訓(xùn)練過程中，團(tuán)員之間將mi加上鼓掌的方式；而其余的音程繼續(xù)保留只用唱的方式進(jìn)行，通過音色的控制來把握旋律所體現(xiàn)的情緒。

也可由兩人首先演唱標(biāo)準(zhǔn)音，然后四個(gè)人、八個(gè)人，以此類推，尋找共同的音色，感受音色在這個(gè)過程中的變化。同時(shí)，可用母音的變化來訓(xùn)練腔體的穩(wěn)定性。

第二，音準(zhǔn)節(jié)奏的互動(dòng)式訓(xùn)練。音準(zhǔn)和節(jié)奏在合唱音樂當(dāng)中都扮演著非常重要的角色，我們可利用各種不同的互動(dòng)式訓(xùn)練模式來幫助團(tuán)員們。在音準(zhǔn)的互動(dòng)式訓(xùn)練中，我們可以在音階的訓(xùn)練上加上手勢(shì)來幫助團(tuán)員們掌握對(duì)音階的高低意識(shí)。這手勢(shì)當(dāng)然也是其需要注重的環(huán)節(jié)。在音階基礎(chǔ)上，通常對(duì)初學(xué)者來說都會(huì)以六聲音階為起步練習(xí)。那就是do-re-mi-so-la-do?；A(chǔ)打好后，才會(huì)再加上fa和ti。音階訓(xùn)練是加強(qiáng)團(tuán)員們內(nèi)耳聽力的最佳方法。除此之外，識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、記譜能力與聽寫能力等也能獲得相應(yīng)改善。

節(jié)奏的互動(dòng)式訓(xùn)練上，可玩的游戲種類更是繁多，運(yùn)用游戲的方式來訓(xùn)練節(jié)奏對(duì)任何一個(gè)人都是極有趣味性的。我們可以讓團(tuán)員們3～4人分為一組并選取一首兒歌，一起討論節(jié)奏后用拍打四肢的方式演奏；也可以利用任何一種小巧的敲擊樂器，如響板、三角鐵來奏出歌曲該有的節(jié)奏。將節(jié)奏分為強(qiáng)拍組和弱拍組，一部分的人敲打每個(gè)小節(jié)的強(qiáng)拍，其余的敲打弱拍；還可以讓團(tuán)員們?cè)趯?dǎo)師指定的拍號(hào)上用唱的方式即興創(chuàng)造出各式各樣的節(jié)奏，在進(jìn)行過程中不能發(fā)生中斷。以上的訓(xùn)練能幫助團(tuán)員對(duì)節(jié)奏有更敏銳的意識(shí)，激發(fā)他們的即興創(chuàng)作。不論是在音樂上還是節(jié)奏上，每個(gè)拍號(hào)里都一定會(huì)有強(qiáng)拍和弱拍。

3 即興創(chuàng)作訓(xùn)練

即興創(chuàng)作不僅可以豐富教學(xué)課堂的形式、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以很大程度地挖掘?qū)W生的潛力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。因此，即興創(chuàng)作是合唱教學(xué)與訓(xùn)練中一種非常重要的手段。

3.1 對(duì)節(jié)奏朗誦的運(yùn)用

合唱作品是多聲部的音樂作品，每個(gè)聲部的節(jié)奏又是不同的，節(jié)奏亂則音亂，無節(jié)奏便無音樂。因此，這就需要教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的練習(xí)，把節(jié)奏單獨(dú)取出來進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要在教學(xué)與訓(xùn)練中重視多聲思維的建立。

還可將合唱團(tuán)分為若干組，給出一個(gè)基礎(chǔ)的節(jié)奏型（可用字念出來）由其中一個(gè)組別完成，其他組別自行商量確定出節(jié)奏型，然后依次展示，或兩兩組合。最后所有組別同時(shí)完成，感受過程中不同節(jié)奏相互交織帶來的音響，從而達(dá)到創(chuàng)作的目的，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)員對(duì)節(jié)奏的把控能力。

3.2 模仿自然界聲音的嗓音聲響

這是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)想象力的培養(yǎng)。通過對(duì)某些合唱曲名或表達(dá)情感的需要，創(chuàng)造性地加入一些模仿自然界聲音的聲響，進(jìn)一步烘托音樂作品的內(nèi)涵，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的即興性、創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵。在訓(xùn)練聲音時(shí)可以將一些具有特殊表現(xiàn)的模擬音色進(jìn)行訓(xùn)練，諸如風(fēng)聲、雨聲、小鳥的叫聲等；也可以借助一些器具將作品中的音色表現(xiàn)出來，如《傾盆大雨》中用鐵皮和大鼓來模仿雷聲，響指來表現(xiàn)雨滴等，使得作品更加形象化，音響效果更加有層次。

參考文獻(xiàn)：

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