巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)　優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

汪海燕（寧夏石嘴山市第十九小學(xué),寧夏 石嘴山 753000）

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巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

汪海燕
（寧夏石嘴山市第十九小學(xué),寧夏 石嘴山 753000）

新課程改革以來，現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可把圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等融入多媒體之中，使學(xué)生手、腦、眼、耳等多種器官并用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，有效地提高課堂教學(xué)效率。

多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂正從“一支粉筆”、“一本課本”向多媒體教學(xué)發(fā)展，我們的課堂越來越活躍，越來越多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息80%來自視覺，視覺心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要。多媒體以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，它能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的一條有效途徑。

一、借助多媒體技術(shù)巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂趣，就會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。例如：我在講“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我利用課件將生活中的物體、優(yōu)美的圖案，直觀形象地展現(xiàn)，給學(xué)生以如見其物的感受。在觀察實(shí)物中的角時(shí)，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個(gè)角逐個(gè)閃動(dòng)，最后把三個(gè)角同時(shí)閃動(dòng)出來，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。這樣通過直觀動(dòng)態(tài)的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對(duì)“角”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)。

二、借助多媒體化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀生動(dòng)，給人的印象深刻。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。于是，我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

三、借助多媒體巧設(shè)懸念，啟迪學(xué)生積極思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。寓樂于教，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。

四、借助多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學(xué)生把日常生活中所見的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機(jī)器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)教師作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、聯(lián)想等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與研究問題，從中得出新的理解、新的結(jié)論、新的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

[1]雷美穎.基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)探討[J].科教新報(bào)(教育科研),2011,(32).

[2]趙立影.基于工作記憶的多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究, 2011,(08).

[3]潘為劭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討[J].新課程(小學(xué)),2010,, (09).

汪海燕（1974-），女，漢族，寧夏石嘴山人，寧夏石嘴山市第十九小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。