淺談在高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

張克興（天津市武清區(qū)下伍旗職業(yè)中學(xué)，天津　301705）

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淺談在高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

張克興
（天津市武清區(qū)下伍旗職業(yè)中學(xué)，天津301705）

高中通用技術(shù)課程目標(biāo)要求：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)課程；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育的內(nèi)涵提出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中通用技術(shù)課程目標(biāo)要求：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了科學(xué)的闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力源泉。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"因此興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在教學(xué)中，我常采用"以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線(xiàn)索，以活動(dòng)為中心"的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的積極性。"以學(xué)生為主體"就是牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí)；"以問(wèn)題為線(xiàn)索"就是轉(zhuǎn)變"今天我們要學(xué)……"的傳統(tǒng)做法，用"讓我們來(lái)談/做……"貫穿通用技術(shù)課堂教學(xué)的全過(guò)程，以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中有話(huà)可說(shuō)，有事可做，有感而發(fā)，學(xué)以致用；"以活動(dòng)為中心"就是圍繞一定的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中去感受技術(shù)，理解技術(shù)和使用技術(shù)，在實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。例如：在講授《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》一課時(shí)，我課前搜集了許多關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的圖片，課上利用幻燈片放給學(xué)生看，讓同學(xué)們根據(jù)幻燈片表達(dá)自己的見(jiàn)解，并充分鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。對(duì)那些勇于表達(dá)自己想法、見(jiàn)解的同學(xué)，我不時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)一些不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同學(xué)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，消除他們怕出錯(cuò)的心理障礙，擺脫他們自身存在的一些弊端，激發(fā)每一位同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激勵(lì)學(xué)生的敢于創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情景，使學(xué)生具備最佳的學(xué)習(xí)情感，即具備了參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生心理的滿(mǎn)足就會(huì)轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

（一）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步進(jìn)行：人們常說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。也就是說(shuō)教師在課堂教學(xué)中不能沿用"滿(mǎn)堂灌"和"填鴨式"的教法，絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，被動(dòng)地接受書(shū)本中的知識(shí)。我提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：眼、耳、心、口、手都要?jiǎng)趧?dòng)，尤其是心，主要指思維，即大腦活動(dòng)是關(guān)鍵。程頤曰："為學(xué)之道，為本于思，思則得之，不思則不得之。"并且我將其歸納為七個(gè)字：看、聽(tīng)、記、寫(xiě)、問(wèn)、議、練。"看"就是預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。聽(tīng)課時(shí)的效果就更好些；"聽(tīng)"就是積極主動(dòng)地聽(tīng)，"聽(tīng)"不能感興趣就聽(tīng)，不感興趣就不聽(tīng)，也不能會(huì)的就聽(tīng)，不會(huì)的就不聽(tīng)，只有聽(tīng)懂了，才能記下來(lái)；"記"要記住教師講的重點(diǎn)，就要求教師精講，突出重點(diǎn)；"寫(xiě)"就是記筆記；"問(wèn)"就是勤學(xué)好問(wèn)，教師啟發(fā)他們："哪不懂？"，"問(wèn)"有三問(wèn)：一問(wèn)自己，二問(wèn)同學(xué)，三問(wèn)教師。三者相結(jié)合，知識(shí)就變自己的了。"議"即討論，我要求學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)還是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中以案例為依托，采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；"練"是練技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性想象、批判性思維及問(wèn)題解決的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這種學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，知識(shí)和智能，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有所提高。

（二）課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合：高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限，高中通用技術(shù)這門(mén)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上更是有限，有些問(wèn)題完全在課堂上完成是不可能的，根據(jù)通用技術(shù)課程立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文相結(jié)合的特性，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識(shí)的獲得量，盡快提高學(xué)生收集信息和獲取知識(shí)的能力，將課上未完成的實(shí)踐活動(dòng)課下完成課上交流、討論。因此，在課堂教學(xué)前，我提前給出學(xué)生在課下需要完成的任務(wù)，搜集相關(guān)知識(shí)，或完成上節(jié)課未完成的一些實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)中，精講細(xì)練，給學(xué)生更多的實(shí)踐、討論時(shí)間?！墩n標(biāo)》中提出高中通用技術(shù)是一門(mén)較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的學(xué)習(xí)，注重課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課程的獨(dú)特價(jià)值,并且學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是學(xué)生由積極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為較長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)行為的特性。因而，它不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心和細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在進(jìn)入高中之前，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容少，對(duì)技術(shù)問(wèn)題只是表面了解，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不高。但在高中階段，學(xué)生除了要掌握課本知識(shí)外，為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，那么學(xué)生如何養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣呢？

（一）教師監(jiān)控下的學(xué)習(xí)：剛升入高中時(shí)，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)比較陌生，如何自學(xué)、學(xué)些什么以及學(xué)到何種程度都不太清楚，我平時(shí)督促學(xué)生按照我提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，課前安排好學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，在教學(xué)中，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的全員性參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過(guò)程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)失敗時(shí)要分析失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和不怕挫折的意志。要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在制作過(guò)程中，有的學(xué)生如果提前完成任務(wù)，教師可以及時(shí)聘請(qǐng)他當(dāng)"小老師"，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因；或者對(duì)這些學(xué)生提出更高的要求，讓他們繼續(xù)進(jìn)行研究和改進(jìn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）目標(biāo)達(dá)成下的學(xué)生自學(xué)：學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行自學(xué)還不是真正意義上的自學(xué)，至少說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有真正形成自學(xué)的能力。因此，在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但可以自主搜集相關(guān)信息，而且還可以用到許多各學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，我對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以不斷的鼓勵(lì)，讓他們從始至終都有一種成就感，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

張克興(1979-），男，漢族，天津人，天津市武清區(qū)下伍旗職業(yè)中學(xué)教師，研究方向：通用技術(shù)。