影響高中生政治學(xué)科成績的非智力因素

趙曼麗

〔關(guān)鍵詞〕高中生；政治；學(xué)科成績；非智力因素

一、問題的提出

學(xué)界針對高中生學(xué)業(yè)成績與心理因素（心理健康）相關(guān)的研究，已取得重大突破，并獲得了許多有價值的研究成果。這些研究共同的特點就是將高中生的學(xué)業(yè)成績作為一個整體進行研究，忽視了具體的學(xué)科成績與心理因素（心理健康）相關(guān)的具體研究；因而其研究成果對高中階段的學(xué)科教學(xué)缺乏有針對性的指導(dǎo)價值。同時，這些研究成果有停留在靜態(tài)研究（僅以高中生在高中階段的某一次學(xué)業(yè)成績作為研究的內(nèi)容）的不足，也使得其研究成果缺少了說服力。

鑒于上述的情況，本研究試圖深入地、動態(tài)地探究高中生學(xué)科成績與心理的相關(guān)性。

本研究的“深入”有兩層含義：第一，高中生學(xué)業(yè)成績是由其在高中階段所學(xué)全部學(xué)科的成績組合而成的，因此，對其學(xué)業(yè)成績與心理相關(guān)的研究不落實到具體的學(xué)科，其研究終究有霧里看花的感覺，因而，研究的深入必須落實到學(xué)科成績與心理相關(guān)的層面上去；第二，研究的注意點不能只放在高中生的心理因素上，也不能忽視其自身的特征（性別、獨生子女等）以及家庭環(huán)境（家長職業(yè)等）這些因素，因而，研究有必要與這些因素深入地結(jié)合起來。

本研究的“動態(tài)”是指把高中生學(xué)業(yè)成績與心理因素相關(guān)放在整個高中階段，不局限于一次成績，而選擇高中階段學(xué)業(yè)發(fā)展的幾個重要節(jié)點——高一學(xué)年期末、高二上學(xué)期期末、高二下學(xué)期期末和高考前的省質(zhì)檢（模擬考試）——的成績進行分析探究。

二、研究過程

（一）被試的選擇

某中學(xué)2013年秋季入學(xué)的高中生共389人，其中選讀文科的105位同學(xué)（男24人、女81人）是本研究的被試對象。

（二）研究材料和工具

本調(diào)查使用“中國中學(xué)生心理健康量表”（王極盛等編制），共60個項目，分為10個因子（強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡），對調(diào)查對象進行測查，使用SPSS17.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

獲取被試對象高一學(xué)年期末、高二上學(xué)期期末、高二下學(xué)期期末、高考前省質(zhì)檢政治學(xué)科（分別簡稱為政治1、政治2、政治3、政治4）成績和其基本信息，并與其“中國中學(xué)生心理健康量表”的測評數(shù)據(jù)進行一一配對，然后采用SPSS17.0進行比對分析。

（三）研究步驟

第一，設(shè)計研究方案，選定研究對象；

第二，心理問卷調(diào)查，掌握研究對象的心理健康狀況；

第三，收集研究對象的基本信息和學(xué)業(yè)成績；

第四，統(tǒng)計分析。

發(fā)放“中國中學(xué)生心理健康量表”105份，回收有效問卷95份，有效問卷率90.5%。收集該研究對象高一學(xué)年期末、高二上學(xué)期期末、高二下學(xué)期期末、高考前省質(zhì)檢政治（分別簡稱為政治1、政治2、政治3、政治4）成績和其基本信息，并與其“中國中學(xué)生心理健康量表"測評數(shù)據(jù)進行一一配對，然后采用SPSS17.0進行比對分析。

三、結(jié)果與分析

（一）高中生個體特征、家庭因素與其政治學(xué)科成績的相關(guān)分析結(jié)果

針對被試對象男女學(xué)生政治學(xué)科成績的均值比較得出：高中文科男生的政治學(xué)科成績略高于女生；獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示：男女生政治學(xué)科成績整體上沒有顯著性差異。

針對被試對象中是否獨生子女的高中生政治學(xué)科成績的均值比較得出：獨生的高中文科生的政治學(xué)科成績整體上優(yōu)于非獨。獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示：在較為重大的考試中（政治4），兩類學(xué)生有顯著性差異。

針對被試對象是否受過學(xué)前教育的高中生政治學(xué)科成績的均值比較得出：沒有受過學(xué)前教育的高中生的政治成績整體上優(yōu)于受過學(xué)前教育的高中生。獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示：在高中學(xué)習(xí)的某些階段，兩類學(xué)生的政治成績有顯著性差異。

針對被試對象中戶籍不同的高中生的政治學(xué)科成績的均值比較得出：在階段性學(xué)習(xí)檢測中，農(nóng)村戶籍高中生的政治學(xué)科成績，明顯優(yōu)于城鎮(zhèn)戶籍的高中生，但差距呈逐漸縮小的態(tài)勢，到高三的綜合性檢測時，兩類學(xué)生幾乎沒有差距。

（二）高中生心理健康與其政治學(xué)科成績的相關(guān)分析結(jié)果

針對“中國中學(xué)生心理健康量表”問卷測查結(jié)果顯示，在十項心理健康因子中，有以下四項對高中政治學(xué)科成績產(chǎn)生明顯影響，多重比較檢驗結(jié)果顯示有顯著性差異。

（1）敵對：該因子反映了被試“控制不住自己的脾氣，經(jīng)常與別人爭論，容易激動，有摔東西的沖動”等問題。問卷測查結(jié)果顯示，敵對因子水平嚴(yán)重時對學(xué)生的政治學(xué)科成績的影響較為顯著。

（2）人際關(guān)系緊張與敏感：該因子反映了被試“別人不理解自己，別人對自己不友好，感情容易受到別人傷害，對別人求全責(zé)備，同異性在一起感到不自在”等問題。分析結(jié)果顯示，學(xué)生的此因子水平中較重或嚴(yán)重的水平明顯時對政治學(xué)科成績的影響更為顯著。

（3）抑郁：該因子反映“被試感到生活單調(diào)，感到自己沒有前途，容易哭泣，責(zé)備自己，無精打采”等問題。分析結(jié)果顯示，抑郁情緒的嚴(yán)重程度對政治學(xué)科成績的影響較為顯著。

（4）學(xué)習(xí)壓力：該因子反映了被試“感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，怕教師提問，討厭做作業(yè)，討厭上學(xué)，害怕和討厭考試”等問題。分析結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力水平為中度以上時，比輕度和無壓力的狀態(tài)對政治學(xué)科成績的影響更顯著。

四、教育教學(xué)建議

減輕學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的一個重要方面，需要教師、學(xué)校、家長、社會聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。通過這次調(diào)查和分析，提出如下建議以供參考。

高中政治學(xué)科的知識特點，為構(gòu)建學(xué)生健康心理提供了更具選擇性的途徑和方式。

第一，利用政治學(xué)科知識，弱化個體特征、家庭因素對思想政治學(xué)科成績的影響。

個體特征和家庭因素是客觀事實，不會因為人的意愿而有所改變。我們可以利用高中政治教材中的許多知識點，弱化個體特征、家庭因素對思想政治學(xué)科成績的影響。

例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性”時，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認(rèn)識到這個世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。運用辯證唯物論的觀點，使學(xué)生明白一切從實際出發(fā)的重要性，樹立唯物的態(tài)度，把從實際出發(fā)的要求深入到自我內(nèi)心世界，滲透到平時的學(xué)習(xí)和待人處事中，從而能在生活和學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上，客觀地分析周圍的人和事，正確地評價自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，塑造健康心理。

第二，利用政治學(xué)科知識，塑造學(xué)生的健康心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中會遇到一系列的生活、學(xué)習(xí)、情緒、人際交往等問題，由于缺乏社會經(jīng)驗和辯證的思想，學(xué)生看問題時容易絕對化，容易導(dǎo)致行為表現(xiàn)走極端。我們可以通過對政治學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生逐步學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題，促進學(xué)生健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”一節(jié)時，我們應(yīng)教會學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識，理解同學(xué)之間是需要相互幫助、彼此信任的。在學(xué)習(xí)“世界是發(fā)展的”的一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生要用發(fā)展的觀點看問題，評價人或事物既要看現(xiàn)狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來要充滿信心。

（作者單位：廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)，廈門，363105）

編輯/于 洪 終校/王抒文