新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“互動(dòng)環(huán)節(jié)”初探

劉麗英

摘要：新課程教學(xué)下，互動(dòng)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓師生動(dòng)起來(lái)，重在全員參與，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，如何在新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的"互動(dòng) 式" 教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)；合作交流；應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0376-02

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種類似于數(shù)學(xué)研究的情景，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑，探究，討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的解難、釋疑、嘗試等活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或者實(shí)際問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)提問(wèn)引思，師生探究互動(dòng)，建立模型，并加以應(yīng)用與拓展，從而引起學(xué)生探索的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討，供同行參考。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施互動(dòng)式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境"。教師在備課的過(guò)程中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新的知識(shí)意義的建構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和之前。舉例，一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你如果能將一張紙對(duì)折38次，我就能順著它在今晚上爬上月球，等等。其實(shí)更多的情境需要我們來(lái)挖掘：在學(xué)習(xí)極限內(nèi)容時(shí)，我利用了"一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭"這一數(shù)學(xué)問(wèn)題讓同學(xué)們分析，進(jìn)而引出極限的思想，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的欲望。

2.開(kāi)展全方位交流，讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中發(fā)展數(shù)學(xué)能力

教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感，開(kāi)放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢？既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，具體表現(xiàn)在：

2.1 師生互動(dòng)：包括師生間，學(xué)生間的對(duì)話、交流，可一問(wèn)一答，可討論或爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過(guò)程。一堂課從引入到新授再到反饋的過(guò)程中都可以將師生對(duì)話的方式貫穿進(jìn)去，在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)習(xí)提問(wèn)等手法。在講授新知識(shí)的時(shí)候通過(guò)對(duì)話檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此概念的掌握情況；在討論的時(shí)候通過(guò)對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反饋中也離不開(kāi)對(duì)話，有時(shí)需要學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)需要同學(xué)彼此之間進(jìn)行討論，或是由教師提問(wèn)、學(xué)生板演的形式促進(jìn)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

2.2 師生換位互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板書(shū)的內(nèi)容、組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣，在數(shù)學(xué)探究中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人交流合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程和創(chuàng)造的激情，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。

2.3 分組討論式互動(dòng)：分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，尤其在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到。為了取得最佳的合作效果，每個(gè)合作小組應(yīng)由能力不同，性格各異的學(xué)生組成，為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快，因此，組建合作小組之前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力，個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起，分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給與考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

3.注重開(kāi)放性

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有通過(guò)自己的自主積極學(xué)習(xí)才能學(xué)到更多自己想學(xué)的知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性，在課堂中多引入一些探究性的內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大部分學(xué)生還是希望能夠有一個(gè)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，因而教師在教學(xué)之中應(yīng)該多考慮學(xué)生的看法和意見(jiàn)，給他們更大的自我發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。探究性的內(nèi)容的引入很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式完成習(xí)題，教師只在學(xué)生實(shí)在想不出解題方法時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。例如在《排列組合和概率》這一章節(jié)中，這一章節(jié)的內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實(shí)的生活，有很強(qiáng)的開(kāi)放性。例：從甲地到乙地，有三種方式，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船。在一天中，火車有4班，汽車有2班，輪船有3班，問(wèn)一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？對(duì)于這樣一個(gè)排列組合的問(wèn)題，學(xué)生就可以進(jìn)行自主的探究，也可以分成小組進(jìn)行共同的探討，最終靠自己找出最終的答案。教師要做的只是最后為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的衍生和總結(jié)，告訴學(xué)生這道題可以運(yùn)用排列組合中的加法原理進(jìn)行計(jì)算得出最后的答案，學(xué)生最后能學(xué)會(huì)舉一反三，掌握這類問(wèn)題的解決方法。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學(xué)課堂是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所。走進(jìn)新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國(guó)新課程的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量。

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[3] 高峰《如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精髓-高中數(shù)學(xué)課標(biāo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文