試論初中生心理安全感缺失

黃志方

摘要：心理安全感是人的最基本需求之一，初中階段是一個(gè)對(duì)安全需要極為強(qiáng)烈又容易受到侵害的階段，其人身安全及其維護(hù)已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。心理安全感的缺失往往會(huì)影響學(xué)生的心理健康，甚至引發(fā)心理疾病。然而，人們對(duì)初中生人身安全的理解更多地局限于顯性的物質(zhì)層面，忽視了隱性的精神層面，即忽視了對(duì)初中生心理安全感的建構(gòu)。著重分析初中生心理安全感缺失的原因和影響，以期能引起教師對(duì)初中生心理安全感缺失造成的負(fù)面影響的思考，研究更為適合的管理方法和教育策略。

關(guān)鍵詞：初中；心理；安全

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0341-02

心理學(xué)家馬斯洛指出，心理安全感是"一種從恐懼和焦慮中脫離出來(lái)的信心、安全和自由的感覺(jué)，特別是滿(mǎn)足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來(lái)）各種需要的感覺(jué)"?？梢?jiàn)安全感是來(lái)自一方的表現(xiàn)帶給另一方的感受。是否能產(chǎn)生安全感來(lái)自多方面的因素，既有客觀的也有主觀的。近年來(lái)，影響人們社會(huì)安全感的因素和社會(huì)事件越來(lái)越多，導(dǎo)致了人們社會(huì)安全感的缺失，初中生處于一個(gè)特殊的青春期階段，同樣也存在社會(huì)安全感的擔(dān)憂(yōu)。在現(xiàn)實(shí)面前，不少初中生會(huì)因思想準(zhǔn)備的不足而感到茫然失措，可能會(huì)導(dǎo)致行為上的錯(cuò)位、無(wú)序，甚至盲目、沖動(dòng)、犯錯(cuò)。作為教育者，我就初中生心理安全感缺失的原因做了一些探究，以期引起教師對(duì)初中生心理、生理健康問(wèn)題的重視和思考。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)化周邊負(fù)性事件產(chǎn)生的消極影響周邊負(fù)性事件主要體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)的具體環(huán)境中，包含恐嚇、打群架、被人勒索、遭遇搶劫、交通隱患等

初中生由于機(jī)體第二性征的出現(xiàn)和性激素的產(chǎn)生，對(duì)腦垂體的正常活動(dòng)產(chǎn)生了影響，其大腦皮層興奮和抑制的交替不穩(wěn)定，降低了大腦皮層上第二信號(hào)系統(tǒng)對(duì)行為活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，使得其容易受周?chē)h(huán)境的影響。一旦遭遇負(fù)性事件，初中時(shí)期的青少年自我調(diào)控能力尚不成熟，情緒具有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和兩極性的特點(diǎn)，他們的情緒容易隨環(huán)境變化而波動(dòng)，容易沖動(dòng)走極端，從而導(dǎo)致危險(xiǎn)事故的發(fā)生；另一方面，對(duì)于聽(tīng)聞負(fù)性事件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，周邊負(fù)性事件的發(fā)生容易激活其恐懼、焦慮或緊張的負(fù)性情緒體驗(yàn)或情結(jié)，青少年身心半幼稚半成熟的特點(diǎn)決定了他們對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)還不夠深刻全面，從而導(dǎo)致負(fù)性情緒嚴(yán)重化。所以，當(dāng)學(xué)生外部環(huán)境變化時(shí)，尤其是有一些負(fù)性事件發(fā)生時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)性事件的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，幫助學(xué)生正確處理由環(huán)境所帶來(lái)的身心不平衡或矛盾狀態(tài)，將周邊負(fù)性事件產(chǎn)生的消極影響及時(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的積極因素。

2.重視和轉(zhuǎn)變父母的負(fù)性反應(yīng)

父母的負(fù)性反應(yīng)主要包括父母批評(píng)、父母生氣、父母期望過(guò)高、父母管教過(guò)嚴(yán)、父母看重成績(jī)、父母嘮叨。初中時(shí)期的青少年在其言行受到肯定和贊賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感，反之易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。當(dāng)青少年生活中的重要他人——父母對(duì)其言行產(chǎn)生負(fù)性反應(yīng)時(shí)，會(huì)使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，從而影響其心理安全。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的批判性言語(yǔ)和負(fù)性的態(tài)度對(duì)孩子的傷害都帶有持久性，父母的消極評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)青少年的自信發(fā)展、人際關(guān)系和行為方式等發(fā)生潛移默化的作用。因此，父母亟須提高其教育素養(yǎng)，對(duì)處在心理斷乳期的初中生采取民主寬容的態(tài)度，對(duì)孩子多一些理解和愛(ài)，與其建立起彼此信任的關(guān)系，這樣不僅有利于良好的親子關(guān)系的建立，更有利于教育工作的開(kāi)展與推進(jìn)；同時(shí)父母應(yīng)注意對(duì)孩子的態(tài)度反應(yīng)，用發(fā)展的眼光從積極的視角看待孩子，采用積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子，健康的心理基礎(chǔ)是孩子智慧和才能發(fā)展的基石。

3.關(guān)注同學(xué)負(fù)性態(tài)度帶來(lái)的不良影響

同學(xué)負(fù)性態(tài)度包括同學(xué)關(guān)系不和睦、同學(xué)歧視、同學(xué)排擠、同學(xué)懷疑、同學(xué)誤解、同學(xué)嘲笑、同學(xué)欺負(fù)、失去朋友、朋友沖突。進(jìn)入初中以后，同伴關(guān)系越來(lái)越多地取代了父母與孩子之間的關(guān)系的地位，同伴關(guān)系質(zhì)量對(duì)中學(xué)生自我意識(shí)和社會(huì)技能的發(fā)展以及心理健康等都有重大影響。同伴交往促使青少年人際發(fā)展從而獲得人際支持和親密感，良好的同伴關(guān)系能夠滿(mǎn)足青少年歸屬與愛(ài)的需要。青少年在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中，被同伴接納并建立友誼，在同伴集體中獲得贊許和尊重并占有一定地位，能夠使初中生得到心理上的滿(mǎn)足；同伴互動(dòng)中的負(fù)性態(tài)度使初中生在集體中感受到不被接納和認(rèn)可，使青少年確立自己與同伴平等社會(huì)地位的意愿受阻，不能獲得情感上的支持和理解；同學(xué)的負(fù)性態(tài)度也會(huì)影響青少年在集體中社會(huì)技能的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致心理功能的失調(diào)。因此，父母和教師對(duì)初中生的同伴心理需求要加強(qiáng)理解，對(duì)于來(lái)自同學(xué)的負(fù)性態(tài)度應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；在學(xué)校班級(jí)建設(shè)中多組織能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生建立起彼此信任、相互包容、相互支持的同伴關(guān)系，從而有效提高初中生心理安全水平。

此外，還有學(xué)校安全設(shè)施不足、更換教師、同學(xué)關(guān)系的好壞、學(xué)段變更和每個(gè)學(xué)期初期都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理安全感的缺失，影響學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。教師一定要高度重視心理安全感的缺失對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響和危害性，努力克服和改變不利因素，研究和實(shí)施科學(xué)有效的管理方法和教育策略，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理安全環(huán)境，為學(xué)生提供更為平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還原教育的本色，培養(yǎng)經(jīng)得起挫折考驗(yàn)和能適應(yīng)時(shí)代變遷的心理健康的學(xué)生。

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