談?wù)劤踔幸魳?lè)教學(xué)

張健夫

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0319-01

初中音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)承上啟下的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)任務(wù)、教學(xué)核心、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都需要我們初中音樂(lè)教師好好思考，妥善運(yùn)用，只有掌握了音樂(lè)教學(xué)的這些主要方式方法，才能上好初中音樂(lè)課。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，使其具有理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感知音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

明確的感知，這方面讓學(xué)生做的最多的就是多聽(tīng)、多練、多唱，加強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練。對(duì)于這個(gè)訓(xùn)練最好的方法是讓學(xué)生結(jié)合樂(lè)器的學(xué)習(xí)，特別是固定音高的樂(lè)器的學(xué)習(xí)很有助于學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練，這樣在器樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏自然就能事半功倍的提高。

表現(xiàn)音樂(lè)，其實(shí)在器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是表現(xiàn)音樂(lè)的體現(xiàn)。當(dāng)然還有諸如聲樂(lè)、欣賞、等方面也是表現(xiàn)音樂(lè)的重要途徑，聲樂(lè)方面對(duì)作品的理解程度就直接影響其對(duì)作品的表現(xiàn)程度，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景、年代等的介紹。讓學(xué)生多接觸文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。注重學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生本身是有血有肉的人，然后去表現(xiàn)作品才能做到聲情并茂，才能更好的表現(xiàn)音樂(lè)。而音樂(lè)欣賞教學(xué)是表現(xiàn)音樂(lè)的"體檢表"，學(xué)生只有在理解作品的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)好音樂(lè)，而欣賞教學(xué)就是對(duì)學(xué)生感知和表現(xiàn)音樂(lè)的一次大檢閱。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心是以審美為中心，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革確立的是以審美教育為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類(lèi)變得文雅和充滿(mǎn)愛(ài)心。簡(jiǎn)單說(shuō)就是要讓學(xué)生在接受作品、理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)上，心靈得以?xún)艋靡越逃?，受到熏陶。在教學(xué)過(guò)程中注意吸收文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)的結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及審美的能力。

1.如何建構(gòu)先進(jìn)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)理念

一要打破傳統(tǒng)的"三種唱法"的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，千萬(wàn)不能去造"聲音"。

二要扎根在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)沃土。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子？外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記？師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線(xiàn)貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c-e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

2.教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

2.1 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要"培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。"

在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等"另類(lèi)音樂(lè)"，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)？

在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

2.3 體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。音樂(lè)教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)，這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求："應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。"這就與我們以往的"成績(jī)考核"有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

3.音樂(lè)與舞蹈表演的相互促進(jìn)，能讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作

首先，音樂(lè)、舞蹈相互結(jié)合和幫助，能在整個(gè)過(guò)程中表達(dá)情緒、體驗(yàn)性格、烘托氣氛。

其次，音樂(lè)能幫助組織舞蹈動(dòng)作。所以，舞蹈的創(chuàng)作要對(duì)照音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，兩者必須高度協(xié)調(diào)一致。

音樂(lè)本身就具有直接滲入人心的特點(diǎn)，而舞蹈則需要音樂(lè)的激發(fā)和強(qiáng)化。因此，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)外在的形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。例如，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)欣賞課《春節(jié)序曲》，教師首先激情導(dǎo)入："同學(xué)們，歡天喜地的鑼鼓，拉開(kāi)了新春的帳幕，扭秧歌、放鞭炮，人們沉浸在歡樂(lè)中，你們?cè)敢膺^(guò)年嗎？過(guò)年的時(shí)候人們都組織了哪些文藝活動(dòng)呢？"學(xué)生們說(shuō)愿意過(guò)年，因?yàn)檫^(guò)年的時(shí)候可以穿新衣服，可以盡情地玩兒。接著共同欣賞作品，欣賞的同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，這時(shí)，老師準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生組織表演，有的搬來(lái)板凳掛燈籠、有的表演放鞭炮、玩氣球，更有的同學(xué)拿起手帕、扇子、系上紅綢帶，隨音樂(lè)載歌載舞，課堂氣氛異?；钴S。

另外，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)初一的音樂(lè)課《一個(gè)師傅仨徒弟》，授課教師采用故事入課的方式，教師扮演唐僧，學(xué)生有的模仿孫悟空的動(dòng)作，有的學(xué)沙和尚挑著擔(dān)的動(dòng)作，有的邁著豬八戒笨重的腳步。在形象逼真的表演過(guò)程中，歌曲的主題牢牢地抓住了學(xué)生的心，故事變成了音樂(lè)，學(xué)生們表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂(lè)的欲望與融洽的教學(xué)氛圍形成一種合力，他們用各種方式和舞蹈動(dòng)作，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，整個(gè)教學(xué)過(guò)程似行云流水，一氣呵成，真可謂妙不可言！

總之，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教師應(yīng)以音樂(lè)審美、興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展為理念，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新、勇于探索、大膽實(shí)踐。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，傳授知識(shí)與技能的終結(jié)地是學(xué)生，教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生全方面得到發(fā)展。