淺談初中地理高效課堂中課堂提問的技巧

楊朝喜

摘要：在高效課堂中學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是實(shí)施有效教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。高效課堂教學(xué)中要求教師講解時(shí)間有限，課堂上教師通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生探究活動(dòng)等形式完成教學(xué)任務(wù)。因此，成功高效的課堂教學(xué)，離不開教師獨(dú)具匠心、精確恰當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；提問技巧

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0307-02

高效的、恰當(dāng)?shù)?、有技巧的提問可以充分集中學(xué)生注意力，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。在初中地理課教學(xué)中，課堂提問可以說是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，是師生相互交流的重要手段，也是我們解決教與學(xué)矛盾的一把鑰匙。本文著重探討了初中地理課堂教學(xué)中提問的技巧。

1.提問要有目的性和針對(duì)性

提問要有明確的目的，這是課堂提問成敗的先決條件。課堂提問的目的應(yīng)服從于總的教學(xué)目的和任務(wù)，但在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出不同類型的問題。提問的內(nèi)容要具體、準(zhǔn)確。提問前，必須對(duì)提問的目的、范圍、程度、角度，反復(fù)設(shè)計(jì)，加以限定，不要問得太廣太深。

課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在每一節(jié)內(nèi)容的講授之前，教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)要提問的問題，使設(shè)計(jì)的問題既要緊緊圍繞教學(xué)目的，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)?？傊?，要改變課堂提問的隨意性，而把提問設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。

2.提問要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性

教師提出的問題，都應(yīng)具備啟發(fā)性和創(chuàng)新性，只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，所提出的問題要能夠把學(xué)生引進(jìn)問題的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題。啟發(fā)性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師要在課前精心設(shè)計(jì)好課堂上要提出的問題，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入?？梢赃m當(dāng)使用開放性問題，鼓勵(lì)多種答案或者有的問題要求多種解決的方法，以形成討論的氛圍，促進(jìn)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問要有一定的開放性和層次性

課堂提問應(yīng)該具有一定的開放度。封閉式或簡(jiǎn)單的提問，使學(xué)生回答時(shí)會(huì)不假思索或帶有猜測(cè)的成分。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要使問題具有開放性，這里的開放性有兩層含義：一是問題答案不要太唯一，二是問題答案不要太小，上述無論哪一種肯定情況，都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

地理課是一門自然科學(xué)知識(shí)，有著嚴(yán)密的知識(shí)體系，前后連貫性很強(qiáng)，所以教師提問要循序漸進(jìn)，課堂提問的問題要有層次。課堂提問要針對(duì)不同學(xué)生，因人而宜有層次性。對(duì)于學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生，提問時(shí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，提問時(shí)要稍有難度，有綜合性。這樣，就能讓各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。教師可根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。提問應(yīng)按照先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度。

4.提問要有科學(xué)性和難度的適中性

課堂提問還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，由淺入深，力求難度適中。教師設(shè)置的問題既不能設(shè)置太容易，學(xué)生不用過多思考動(dòng)腦就能回答出來，也不能設(shè)置太難，使學(xué)生百思不得其解。這就是說：要讓學(xué)生經(jīng)過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。這樣，才能避免學(xué)生失去探究的興趣，鍛煉思維和深入思考，使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)成功帶來的樂趣。學(xué)生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。

5.課堂提問應(yīng)注意的問題

一忌集體式。集體問答課堂表面氣氛熱熱烈烈，其實(shí)不乏"混水摸魚"之人， "對(duì)不對(duì)呀？""好不好呀？""是不是呀？"這樣簡(jiǎn)單的提問效果并不好，要盡量避免。

二忌單純式。單純提問，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。教師備課時(shí)對(duì)提問的對(duì)象要有預(yù)見性。引路性提問，要多問優(yōu)等生；鍛煉性提問，要照顧中等生；鼓勵(lì)性提問，要穿插點(diǎn)問差等生。

三忌盲目式。課堂提問要定人定時(shí)，做到心中有數(shù)，把握時(shí)機(jī)。這樣才能起到"一石激起千層浪"的效果。同時(shí)設(shè)問、自問、反問交錯(cuò)進(jìn)行，優(yōu)、中、差生面面俱到。

四忌懲罰式。有的老師在有人聽課時(shí)，對(duì)"問題生"進(jìn)行懲罰式提問，造成"現(xiàn)眼"、"冷場(chǎng)"。這樣做不僅傷害了學(xué)生的自尊心，扼殺了學(xué)生的求知欲，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五忌有頭無尾式。精心設(shè)計(jì)有思考和討論價(jià)值的問題。做到精心設(shè)計(jì)、提出問題、收聽信息、講析正誤。要讓學(xué)生回答充分，清楚而完整地表達(dá)自己意思。耐心聽完后，教師要從思維的敏捷性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)方法、能力等諸方面給以簡(jiǎn)要貼切的評(píng)價(jià)。

總之，提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課堂提問要明確目的，精心設(shè)計(jì)、合理安排，抓住關(guān)鍵，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《如何提高初中地理課的提問技巧》 曹曉英 2013年第十期

[2] 《談初中地理課堂提問的設(shè)計(jì)》 謝斗辰 2003（1）：28-29