如何在高二化學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

王桂蓮

摘要：筆者認為非常有必要調(diào)動高二學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及他們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一學(xué)年的實踐，筆者總結(jié)了這樣幾種方法：積極進行課前準備，提高教師自身的教學(xué)水平；充分調(diào)動

關(guān)鍵詞：高二；學(xué)習(xí)熱情；激發(fā)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0277-01

高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生在高二階段的學(xué)習(xí)程度有著密切的關(guān)系。但是高二學(xué)生的表現(xiàn)卻是不如人意。在課堂上，有些學(xué)生趴在桌上睡覺，有些學(xué)生看小說，有些學(xué)生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出高二學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現(xiàn)象出現(xiàn)得很少。因為高一學(xué)生有著剛進高中的新鮮感，高三學(xué)生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現(xiàn)象，提高高二學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成了我們必須要思考和解決的問題。

為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學(xué)生進行了面對面的交流和訪談，訪談主要圍繞"上課為什么睡覺或者開小差，為什么現(xiàn)在沒有了學(xué)習(xí)熱情，自己對于未來有什么打算，有沒有從現(xiàn)在開始準備"這幾個問題展開。結(jié)論就是絕大多數(shù)學(xué)生對上課的內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對自己的未來做過打算，總想等著高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在就隨便聽一聽；有些學(xué)生覺得老師對他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生上課有些知識沒聽懂，積累多了，不懂的知識越來越多，就形成了思維障礙。面對這樣的回答，筆者也進行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進度，一味地灌輸知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

1.重視探究學(xué)習(xí)的課前預(yù)備的策略

完整的探究活動涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。而在實際的課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)時間的限制，學(xué)生的基礎(chǔ)及實驗條件的不足等等原因制約，要使探究教學(xué)順利進行，我們可以將探究活動的一些環(huán)節(jié)延伸至課外，在課前做充分的探究準備，保證實驗探究過程中，學(xué)生將主要精力集中于對核心問題的探求。

案例一：在"電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能"這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱中，我們設(shè)計了腦筋急轉(zhuǎn)彎"黑筆能寫出紅字嗎？"并給出了設(shè)計方案和裝置圖：把濾紙用氯化鈉、酚酞的混合溶液浸濕，然后平鋪在一塊鋅片上，接通電源后，用黑色的鉛筆在濾紙上寫字，試試看！學(xué)生都會認真閱讀課本，找出理論依據(jù)，積極交流，并且在課題上也會迫不及待地紛紛動手做實驗。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望的策略

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識的需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心展開的實施探究式教學(xué)，為了使提出的問題與學(xué)生原有的知識水平相適應(yīng)，能夠創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)恼鎸嵉膯栴}情境，教師不僅要熟悉教材，把握教材的知識體系，而且要了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，思維狀況，態(tài)度和價值觀，還要了解學(xué)生的需要，這是有效地組織探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有這樣才能使問題情境建立在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，接近多數(shù)學(xué)生思維上的"最近發(fā)展區(qū)"，促進學(xué)生的分析問題和解決問題的能力以及思維能力得到最大發(fā)展。

案例二：在"電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能"一節(jié)的教學(xué)中，給學(xué)生展示航天飛機、交通工具和日常生活中使用的各種電池，并指明這些電池與《必修二》中的鋅——銅——稀硫酸原電池原理相同，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，并能以極大的求知欲完成教材中：鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)中的能量變化與能量轉(zhuǎn)化的探究。

3.注重實驗探究，發(fā)揮實驗的設(shè)計功能的策略

在反應(yīng)原理的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的設(shè)計功能，也就是實驗的提升作用，因為如果學(xué)生能夠通過實驗去實現(xiàn)理論上已知的東西，這說明他對有關(guān)的原理是達到了設(shè)計水平的。即充分發(fā)揮實驗的設(shè)計功能，讓學(xué)生用實驗提升原理的理解水平。

案例三：在溫度對化學(xué)平衡移動的影響"一節(jié)中，學(xué)生通過必修的學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了化學(xué)平衡的概念，知道條件改變，平衡會移動，但平衡怎樣移動，學(xué)生是不清楚的。在教學(xué)以濃度對化學(xué)平衡的影響設(shè)計探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷"預(yù)測——設(shè)計實驗方案——實施實驗——交流評價——獲得結(jié)論這一完整的探究學(xué)習(xí)過程，是他們在獲得知識的同時也提高了能力。在充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)上，設(shè)置驅(qū)動性問題，不斷地尋找新的知識生長點，而且實際上也是同時給學(xué)生搭了一個臺階，引領(lǐng)他們不得不認真思考為什么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素也是影響化學(xué)平衡移動的因素，其本質(zhì)原因是什么等有關(guān)問題，對于一般學(xué)生來說這樣的做法比拋出一個大問題讓學(xué)生自由分析更有效。這樣更能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者的作用，并且可避免探究過程產(chǎn)生的學(xué)生不知道該做什么的問題。而且倡導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，彼此促進，也平衡彌補學(xué)生能力的差異，使其共同進步。使課堂具有內(nèi)驅(qū)力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生"樂于探究"的載體。

4. 結(jié)合生活實際和相關(guān)素材深入挖掘教材

人們的日常生活與化學(xué)是息息相關(guān)的，很多方面的問題都涉及化學(xué)常識，教師要學(xué)會把生活中的實際問題和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，使教學(xué)知識不僅能應(yīng)用于實踐中，解決一些生活中的實際問題，而且能夠增加課堂的趣味，使學(xué)生主動地探索學(xué)習(xí)。

比如在生活中經(jīng)常會遇到一些常識性問題：怎樣除去衣服上的黃斑？怎樣除掉水壺中的茶垢？怎么能夠辨別金銀的真假？喝醉之后為什么喝適量的食醋能夠解酒？這些生活問題的解決都要運用到化學(xué)常識。在課堂上，如果老師提出這些問題，則一定會一下子引起學(xué)生的好奇和興趣，激發(fā)他們想要探究事實原因的興趣，然后教師通過一些化學(xué)常識解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生，也可以讓學(xué)生參與進來，進行一些討論交流，提出自己的見解和觀點，老師在知識的引領(lǐng)下給他們提供幫助，這樣不僅達到理論與實踐的相結(jié)合，使他們領(lǐng)會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和實用性，而且拓展學(xué)生思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.通過豐富的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動探索

真正成功的教學(xué)方式不僅是在課堂上一味地傳授知識，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢不再適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而不愿主動學(xué)習(xí)。因此，教師除了要在課堂上傳授一些基本的知識外，還要通過其他方式達到最好的教學(xué)效果。就高二化學(xué)課程而言，教師在化學(xué)課堂上應(yīng)該開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，如辯論、演講、小品、快板等，把教學(xué)內(nèi)容融入這些活動內(nèi)容中，使學(xué)生在活動展示中，不僅放松身心，而且主動接受很多化學(xué)相關(guān)知識，在這種輕松愉悅的課堂氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愿意主動探索和了解化學(xué)知識，達到寓教于樂的效果。

在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該努力提高的講課水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，加強對教材內(nèi)容的剖析，同時能夠充分利用化學(xué)與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對高二學(xué)生這一特殊的團體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學(xué)生重新提高自己的學(xué)習(xí)熱情，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐步實現(xiàn)高中化學(xué)課程標準對于學(xué)生情感方面的目標。