如何提高學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣

毛銀蓮

摘要：生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，對改造人類社會具有重要的作用，生物作為初中階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程改革下的初中生物教學(xué)，要求全面刺激學(xué)生的生物求知欲望，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0269-02

隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)的過程中，教師不再是機械的向?qū)W生灌輸知識，而是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立高效率的課堂教學(xué)。初中生物課程由于并不是升學(xué)考試的必考科目，雖然能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的學(xué)習(xí)壓力，但正因為這一原因，生物課程沒有得到學(xué)生充足的重視，導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上自由散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力。這種現(xiàn)象必然會阻礙學(xué)生探究和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

針對這種情況，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高生物課程的趣味性，使學(xué)生意識到生物學(xué)的價值和魅力，從心理上真正熱愛生物學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而努力自主學(xué)習(xí)生物，周而復(fù)始，在學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)習(xí)動力之間形成良好的循環(huán)，促進學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)。

1.確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念

新課程改革強調(diào)在教學(xué)教程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

以學(xué)生為主體就是要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點，營造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，確保每一位學(xué)生都能夠參與到生物課堂教學(xué)中去，激勵學(xué)生主動探索生物知識而不僅僅只是坐享其成，被動地接受教師的講授。教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念就能夠取得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效互動，這種觀念能給予學(xué)生充足的自信心，尊重學(xué)生的思考和意見，使學(xué)生獲得心理和精神上的滿足感。

在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師要發(fā)揮好自己課堂組織者和引導(dǎo)者的角色。以學(xué)生為中心，如果教師完全放任不管，可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，這都不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)過程中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的探究思路和研究方法進行生物研究，這樣既能保證學(xué)生獲得生物知識和探究體驗，又能增強學(xué)生的成就感和自信心，使他們對生物學(xué)習(xí)充滿研究動力，有正確合理的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生以后的可持續(xù)生物探究奠定了基礎(chǔ)。

2.生物教學(xué)貼近生活

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感"。教師在進行生物教學(xué)時要注意將理論與實踐相結(jié)合，這樣既能使抽象的生物概念形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的記憶生物知識點；又能鼓勵學(xué)生將生物課本中的知識運用到實踐中，發(fā)揮知識的實用性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索生物新知識的興趣。

教師要鼓勵學(xué)生善于觀察生活中的生物現(xiàn)象，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生在生活中看到許多生物現(xiàn)象，會產(chǎn)生疑問，他們帶著這些疑問來聽課，注意力就會高度集中，對知識的理解和吸收也會更加迅速和透徹。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對生物現(xiàn)象進行合理的假設(shè)和推測，然后結(jié)合課本中的生物知識對假設(shè)進行驗證或者利用生物實驗來進行驗證，這種生物知識生活化的教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，將新鮮感轉(zhuǎn)化為探究未知生物領(lǐng)域的興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的動力。

同時，用已知的生物知識來解決生活中的問題，能夠滿足學(xué)生的自豪感，使學(xué)生認(rèn)識到生物知識的有用性和生物學(xué)的價值，從而對探究生物知識更加感興趣，更有學(xué)習(xí)生物的動力。例如，人們對生活中的疾病如"禽流感"、"艾滋病"等總是充滿恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《傳染病及預(yù)防》這一節(jié)時，了解了傳染病的病原體、傳播途徑及預(yù)防途徑等知識，就能夠明白有些疾病預(yù)防措施做到位是完全可以控制和防治的。在掌握這些知識后，向身邊的人普及預(yù)防知識，使人們意識到生物知識的價值和生物學(xué)習(xí)的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣。

3.因材施教，多種教學(xué)方式相結(jié)合

新課程改革在教學(xué)目標(biāo)中指出要充分照顧到每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能獲得自己的知識體驗和學(xué)習(xí)技能。

首先，教師要熟悉生物教學(xué)大綱和生物教材，對學(xué)生必須要掌握的知識有清晰的認(rèn)識，能夠把握教材的重難點，構(gòu)建起有關(guān)生物知識的框架，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)清晰的課堂講解。同時，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的內(nèi)容時，教師可以借助板書示意圖來向?qū)W生講解有關(guān)生產(chǎn)者、消費者和分解者的生物概念，這樣的教學(xué)方法直觀清晰，能迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速記憶相關(guān)的知識點，又能使抽象粗糙的生物概念生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

其次，由于學(xué)生的知識水平參差不齊，個性差異較大，教師更要在生物教學(xué)時注意因材施教，充分考慮學(xué)生的不同接受水平，盡力保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生有繼續(xù)探究生物知識的興趣。

4.充分利用生物實驗教學(xué)

生物科學(xué)使一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)不僅是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生物的重要教學(xué)手段。初中階段，學(xué)生對一切未知事物都有極高的好奇心，對生物實驗更是充滿興趣，教師要充分利用學(xué)生這一心理，借助生物實驗來提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生物實驗?zāi)軌蚝芎玫亻_發(fā)學(xué)生的生物潛力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。生物實驗是學(xué)生自己動手參與的教學(xué)活動，學(xué)生必然會對其有高度的興趣，教師要適時地加以引導(dǎo)，將學(xué)生對實驗的新鮮感內(nèi)化為對生物學(xué)習(xí)的持久興趣。

總之，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強對生物學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生要端正態(tài)度，在生物學(xué)習(xí)中尋找樂趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力。