新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

羅仁丹

摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，新的教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最基本的知識，對學(xué)生的將來起到非常關(guān)鍵的作用。但在很多農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方法不當(dāng)，在貫徹素質(zhì)教育方面還存在著嚴(yán)重的問題，這不僅僅對我們教學(xué)資源是一種浪費，也是對學(xué)生極不負責(zé)的。文章對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并聯(lián)系實際提出了問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0253-01

隨著新的課程改革在義務(wù)教育階段全面推行，新教材、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新方法讓人眼前一亮，也讓許多人看到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的希望，不同的教材版本似乎讓人們看到，新課改到了百家爭鳴的時代。課程改革改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)。但經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，教師們的無從著手，學(xué)生們的無助眼神，教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑等，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列的問題引起了筆者對新課程改革的沉思，現(xiàn)對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

1.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.1 課堂合作交流存在問題。首先就是對課堂合作交流理解不準(zhǔn)確，錯誤片面的認為"合作交流"就是"分組學(xué)習(xí)討論"，缺少了對合作交流實質(zhì)性的理解。合作交流其實是課程改革中提倡的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生較多的合作交流的機會。小學(xué)生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生表達出自己的看法，同時也能夠聽到別人的意見和建議。合作交流就是為了增加學(xué)生參加教學(xué)活動而提出的，使學(xué)生能夠借助這個機會強化學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的成就感，同時提升自己的人際交往能力。其次就是片面追求形式，忽略了合作交流的實質(zhì)價值。有些教師在教學(xué)過程中忽略交流學(xué)習(xí)的重要性，而是一味的去拼湊這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會一味的追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本作用，僅僅是存在于形式。

1.2 只注重課前預(yù)設(shè)，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性。在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)的知識往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時候還出現(xiàn)沖突。課堂上的重點永遠都是學(xué)生，如果我們把課堂比作一部劇，那么教師就是那個編導(dǎo)，學(xué)生就是演員，演員才是劇的主角。如果教師不尊重學(xué)生的主體地位，只按照自己的預(yù)設(shè)教課，這樣的課堂就會缺乏啟發(fā)性。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講究的是方法，一位教師在課堂上教學(xué)圓的面積問題時，啟發(fā)學(xué)生猜想圓的面積與什么因素有關(guān)。有的學(xué)生說與直徑有關(guān)，有的學(xué)生說與半徑有關(guān)?？墒钱?dāng)有一個學(xué)生說與圓的周長有關(guān)，教師完全沒有想到學(xué)生會這樣回答，當(dāng)時這位老師只能說，你的想法太獨特，不過我們這節(jié)課不來研究這個。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發(fā)性了，也太不充分了。而換個角度思考，如果這位老師能夠及時贊揚這位學(xué)生的發(fā)探思維，并因勢利導(dǎo)，將周長與圓面積的關(guān)系教給學(xué)生，相信學(xué)生們不僅能夠掌握一個新的知識點，而且鼓勵了他們能夠去大膽思考，舉一反三。

1.3 教師工作量過大，導(dǎo)致教師精力疲憊。農(nóng)村教師的工作都是滿負荷甚至超負荷的，一般教師每周15節(jié)課，多的20節(jié)課，大部分時間都在課堂里運轉(zhuǎn)，改作業(yè)基本都是晚上在家里改，工作任務(wù)異常繁重。而農(nóng)村教師條件差，生活艱苦，教師包班上課，體力嚴(yán)重透支，學(xué)校又沒有任何其他福利待遇。在學(xué)校正常的工作時間內(nèi)，教師們難有鉆研教材與備課的時間，最重要的是由于受時間、精力的限制，許多數(shù)學(xué)教師難于潛心研究教學(xué)中的一些實際問題，對新課改提出的"學(xué)習(xí)、研究、反思"等要求落實不到位，導(dǎo)致自己的專業(yè)成長緩慢。這是新課程深入推進困難較大的主要原因之一。

1.4 對課標(biāo)理解不透，對教材把握不準(zhǔn)。農(nóng)村教師培訓(xùn)比較粗略，教師在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出對課標(biāo)的理解不到位或出現(xiàn)偏差。新課程提倡創(chuàng)造性使用教材，很多教師只教例題，沒有研究例題所覆蓋的知識，沒有教活例題，大量機械重復(fù)的訓(xùn)練直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識過死，能力得不到提高，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.新課改下提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 加強課堂合作交流，以師帶生。教師應(yīng)該知道如何確定什么樣的問題應(yīng)該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流。此外，合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所要細心解決的。恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，還會培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作精神。

2.2 注重課堂生成，加強課堂教學(xué)的啟發(fā)性。教學(xué)本身就有它的預(yù)設(shè)的一面，但也有一個動態(tài)的過程，在這個過程中，會出現(xiàn)許多想不到的情況。這個時候我們就應(yīng)該擁有一定的應(yīng)變能力，調(diào)整自己的教學(xué)過程。盡可能的提高學(xué)生的積極性，保證正常的教學(xué)活動。給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就能給你一個精彩的演出。培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師更應(yīng)做的是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方式，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有正確的方法去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)能力。正確鼓勵學(xué)生，課堂上的鼓勵可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動力，能夠讓學(xué)生有充足的信心去創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，成為學(xué)生前進的源泉。這對學(xué)生的益處不言而喻，我認為每一位老師都應(yīng)該積極采用這個方式以提高自身教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加大教師考評力度。不能片面的只考察老師的教學(xué)成績，而是要全面客觀考評老師業(yè)績，激發(fā)教師們的競爭意識，努力做到獎優(yōu)罰劣，真正做到公平公正。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。

2.4 提高鄉(xiāng)村教師地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，盡可能地把農(nóng)村教師從痛苦中解脫出來，在辦公室里不要再聽到哀嘆聲，而是要老師們精神煥發(fā)，興致勃勃地走進課堂。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是留守子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的動力。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展將是個長期的過程，也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前進的過程。在這個過程中，我們每一位老師也要順應(yīng)潮流，在教學(xué)態(tài)度和方法上也要有所改變。相信通過我們共同的努力，今后課堂的問題終將會迎刃而解。

參考文獻：

[1] 孫曉霞.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].才智.2013年07期

[2] 王鴻儒.新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2015年04期