初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

向延清

摘要：創(chuàng)新推動著社會向前發(fā)展和進(jìn)步，它是民族發(fā)展的動力，但是目前我國學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中目前還存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課程改革的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo)開展教學(xué)活動。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0239-01

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵核心力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1.改變傳統(tǒng)觀念

對于初中數(shù)學(xué)教師而言，由于其長時間從事教學(xué)工作，很容易養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣，也就是人們常說的熟能生巧，教師在長期教學(xué)過程中會逐漸形成一種屬于自己獨(dú)特的教學(xué)理解，受教學(xué)任務(wù)、課時等因素的影響，教師往往會按照固有的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，而不是對以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。雖然在短期內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式會取得一定的教學(xué)效果，但是從長期教學(xué)看，這種方式并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師首先要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立良好的創(chuàng)新意識，這樣教師才能通過自己的創(chuàng)新思維對學(xué)生產(chǎn)生影響?？梢哉f教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識，積累豐富的知識儲備，積極的探索各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律，大膽提出新問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)多形式、多元化的課堂教學(xué)。

2.注重教學(xué)創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要樹立良好的創(chuàng)新意識，還要學(xué)會教學(xué)創(chuàng)新，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解"同類項(xiàng)"的相關(guān)知識時，對于例題：小紅有2個長為5cm、寬為3cm的長方形和3個邊長為4cm的正方形，對于同樣的圖形，小明各擁有5個，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長方形的面積之和與正方向的周長之和分別是多少？共有幾種計算方法？對于這個問題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，然后讓學(xué)生獨(dú)立列出代數(shù)公式：C正方形=（3+5）4×4或者3×4×4+5×4×4；S長方形=（2+5）×5×3或者2×5×3+5×5×3。當(dāng)學(xué)生列出公式得出答案后，教師將同類項(xiàng)的概念引入其中，這樣學(xué)生就能通過例題，對同類項(xiàng)有了更深層次的理解，并學(xué)會如何利用合并同類項(xiàng)的方法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些相關(guān)例題，或者教師為學(xué)生提供一些相關(guān)例題，讓學(xué)生在解題中鞏固學(xué)到的知識。

3.教師通過對學(xué)生深刻的了解，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

要想讓學(xué)生自覺地探索知識，一定要改變在課堂上以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的關(guān)系。在課堂上，教師要用引例的方式告知學(xué)生這節(jié)課學(xué)生要去學(xué)什么，并通過引例讓學(xué)生去總結(jié)。這樣才能讓學(xué)生真正地投入學(xué)習(xí)中去，也有助于提高中學(xué)生對知識的探索能力。例如，在圓O上，任取三個點(diǎn)A、B、C，然后順次連接，得到的是什么圖形？這個圖形與圓O有什么關(guān)系？解答此題時可以先讓學(xué)生在圓中畫出三點(diǎn)，并連接。這樣學(xué)生很容易觀察出是三角形，并由此告知學(xué)生這個三角形是這個圓的內(nèi)接三角形，于是便引出了內(nèi)接三角形的概念：如果圓O上有三個互不重合的點(diǎn)A、B、C，這三點(diǎn)構(gòu)成的三角形叫做圓O的內(nèi)接三角形。

4.保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的好奇心，善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。由于數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該乙腦學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才可以使學(xué)生的好奇心得到有效的滿足，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.建立和諧友好的課堂氛圍

在尊師重道的傳統(tǒng)理念下，教師成為課堂上無法挑戰(zhàn)的主角和權(quán)威，這種僵硬而嚴(yán)肅的課堂氛圍極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在一個相對寬松、和諧友好的氛圍里面才更容易得到開發(fā)。首先，教師要取消以成績論英雄的學(xué)生評價模式。成績只是學(xué)生能力的一個方面，教師應(yīng)該用多元化、發(fā)展的眼光來看待每個學(xué)生。其次，教師在教學(xué)中堅持鼓勵和愛的教育，比起嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生放松身心，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)他們創(chuàng)新的欲望。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象。與其他科目不同，一般來說，數(shù)學(xué)的正確答案只有一個。但是相比答案來說，學(xué)生的解題思路更為重要。即使答案有誤，面對學(xué)生的不同解題思路，教師也要多表揚(yáng)、少批評，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師一定要充分尊重學(xué)生的想法和觀念，用寬容友好的態(tài)度來對待學(xué)生，與學(xué)生成為知識探索道路上的朋友，這樣才能讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新中來，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才智。

總之，作為祖國未來的棟梁，中學(xué)生能否在以后踏足社會時迅速適應(yīng)并充分發(fā)揮其個人能力來推動社會前進(jìn)，這與中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。應(yīng)該注意到，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是一個緩慢的過程，不可能一蹦而就。在這個過程里，初中數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整教學(xué)思路，將學(xué)生視為課堂的主角，創(chuàng)設(shè)多種情境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終才能在創(chuàng)新培養(yǎng)這個問題上交出一份令人滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)文信.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)四[M].吉林大學(xué)出版社，2001.

[2] 秦龍.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]月.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2007（02）.

[3] 王磊.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（07）.

[4] 時巖.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成人教育，2005（04）.