小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

張秀姣

摘要：口算能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一種基本的能力，所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，必須注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。因而主要就如何做好這一工作進(jìn)行了淺顯的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；口算能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0222-02

口算能力是體現(xiàn)思維能力的重要途徑，通過(guò)口算能力的提升，能有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率，所以應(yīng)從小就注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)就注重這一能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.采取直觀的方式實(shí)施口算訓(xùn)練

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)從通過(guò)對(duì)實(shí)物的直接感知而轉(zhuǎn)移到頭腦中表象的建立，也就是采取直觀的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練，從最基本的入手。例如為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，由于很多學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)對(duì)其有了認(rèn)識(shí)，所以再采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)就沒(méi)有多大的意義，但是我們可以采取從直接的方式入手，再逐步過(guò)渡到對(duì)其的計(jì)算。首先可以用多媒體將1到10的代表性實(shí)物務(wù)展示出來(lái)，例如一個(gè)蘋果、兩顆梨子，直到10個(gè)小朋友，然后然學(xué)生數(shù)數(shù)字，最后通過(guò)圖片中的實(shí)物的數(shù)量來(lái)對(duì)數(shù)字有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上將PPT內(nèi)的實(shí)物數(shù)量移動(dòng)，從而在這個(gè)移動(dòng)變化的過(guò)程中更好地掌握其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后學(xué)生動(dòng)手將自己的手指頭拿出來(lái)，一對(duì)一的進(jìn)行合作學(xué)生，由一個(gè)學(xué)生展示手指，另外一個(gè)學(xué)生將總共有多少手指說(shuō)出來(lái)，再由學(xué)生之間互換著這一進(jìn)行口算練習(xí)，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物的感知來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，在鍛煉學(xué)生基本口算能力的同時(shí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升，加上很多學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，那么通過(guò)對(duì)其的復(fù)習(xí)和鞏固，就能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，只要提高了數(shù)學(xué)興趣，那么就能為口算能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.循序漸進(jìn)，有層次的提升口算訓(xùn)練的難度

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法一般都能做的比較好，但是很多時(shí)候的數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是通過(guò)扳手指就能解決的，所以應(yīng)注重訓(xùn)練難度的提升，但是在提升過(guò)程中應(yīng)做到循序漸進(jìn)，有層次的進(jìn)行，才能更好地促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。例如采取游戲的方式時(shí)，以往的扳手指游戲可以作為切入點(diǎn)，再逐步的深入。例如為了提高學(xué)生的口算能力，從1-10的口算訓(xùn)練入手，逐步提升到11到20，21到30等，逐漸的將難度加大，并引導(dǎo)學(xué)生掌握口算的方法，才能更好地促進(jìn)其口算能力的提升。例如在進(jìn)行11到20的口算訓(xùn)練時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合嗎，例如大頭兒子家里剛開(kāi)始來(lái)了三個(gè)小朋友，圍裙媽媽拿來(lái)了三個(gè)蘋果，但是后來(lái)又陸續(xù)來(lái)了12個(gè)小朋友，一起為大頭兒子慶祝生日，圍裙媽媽給每個(gè)小孩子都切了一份蛋糕，問(wèn)總共切看多少分蛋糕給小朋友。在這樣的場(chǎng)景下，小朋友心里就形成一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)心里回味和計(jì)算，往往得出的答案不同，最主要就是沒(méi)有將大頭兒子也算進(jìn)行，通過(guò)豐富學(xué)生的現(xiàn)象掌握口算的方法。當(dāng)然，還有一種更簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生首先將三個(gè)小朋友畫(huà)出來(lái)，再畫(huà)12個(gè)小朋友，最后畫(huà)上大頭兒子，一個(gè)一個(gè)數(shù)，也能算出來(lái)，但是教師如果教"湊十法"教給學(xué)生，只要將后來(lái)12個(gè)小朋友分成10+2，那么學(xué)生就能懂得里面的含義，這樣口算起來(lái)就更加的靈活[2]。

3.以多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持和激發(fā)

一是強(qiáng)化視算與聽(tīng)算訓(xùn)練力度?？谒阒饕v究正確而又熟練，那么就必須確保培訓(xùn)的力度到位，盡可能地做到天天訓(xùn)練、課課訓(xùn)練，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排2到5分鐘的聽(tīng)算或者視算進(jìn)行口算，并通過(guò)相互出題口算的訓(xùn)練方式強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練能力，這樣在分析別人計(jì)算思路的同時(shí)就能找出自身的不足，從而通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善以及一定量的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生的口算能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

二是采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。主要是將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組之間相互搶答，第一次2分，第二次4分，第三次6分，第四次8；第五次10分。每個(gè)小組選派學(xué)生或者自主的進(jìn)行搶答，搶答獲勝的獲得與每一次相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果答錯(cuò)就要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，搶答結(jié)束，哪個(gè)小組的分組最多就成為獲勝者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，采取競(jìng)賽加搶答的方式，能有效的體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度，又能檢驗(yàn)學(xué)生的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而從小使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，因而為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，作為教師應(yīng)盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地采取多元化的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提高學(xué)生口算能力的同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萬(wàn)昌.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].學(xué)周刊，2016，05：146.

[2] 佟振春.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力[J].中國(guó)校外教育，2014，05：131.

[3] 楊蘭霞.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，10：73.