讓生活融入數(shù)學課堂

王金紅

摘要：我在對新課程的理解和感悟中，不斷努力將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生所熟知的生活數(shù)學走進學生視野，融入數(shù)學課堂，把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化。

關鍵詞：數(shù)學課堂；生活化；情景問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0202-02

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學"。這是對數(shù)學于生活的精彩描述。面向二十一世紀的數(shù)學教學，《數(shù)學課程標準》中倡導："數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具"，"人人學有價值的數(shù)學"，"人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"，"數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上"。要實現(xiàn)這些目標，最基本的途徑是緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數(shù)學和個人成長之間的關系，感受成功，增進自信。因此，我在對新課程的理解和感悟中，不斷努力將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生所熟知的生活數(shù)學走進學生視野，融入數(shù)學課堂，把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化。

1.喜愛生活中的數(shù)學，把教學內容生活化

荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為："數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。"在進行課堂教學設計時，要從學生實際出發(fā)。例如，在教學"圖形的認識"時，教師可以利用學生最喜歡的運動"踢皮球"，提問學生；"你們最喜歡的運動是什么？"學生自然而然就會說起"踢皮球"，再提問："你們知道皮球是什么形狀的嗎？最后再教學"球是可以滾動的"這個內容的時候，教師可以讓學生玩一玩，他們就會很快地掌握這個知識點，課堂氣氛就活躍起來了。再如，教學比較100以內數(shù)的大小后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：哪位同學愿意告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲嗎？有個學生大聲說："我今年8歲，我媽媽今年36歲。"于是老師把8和36寫到黑板上，"誰能用數(shù)學語言說一句話？"學生說："8比36小，36比8大"，"媽媽的年齡比孩子的大得多"，"孩子的年齡比媽媽的小多了"，"媽媽比孩子大28歲，孩子比媽媽小28歲。"通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情通過與生活密切相關的教學內容的接觸，可以幫助學生感受到生活中無處不在的數(shù)學，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。所以在課堂教學時，教師要關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從學生的日常生活中挖掘數(shù)學，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。

2.感受生活中的數(shù)學，把情景問題生活化

問題情境生活化，可以使數(shù)學知識變抽象為具體。教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在教學乘法分配律知識時，我對學生說："同學們，老師邀了兩個好朋友這個星期天要到北京去游玩，準備買點飲料帶去，（同時出示一些飲料的價錢）你們能幫老師出主意嗎？"聽到老師要請學生幫忙，"一石激起千層浪"，學生都想躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2×3=6（元）；有的說，買6瓶"紅牛"，花去5×6=30（元）；有的說，礦泉水和"紅牛"各買3瓶，花去2×3+5×3=21（元），有學生補充也可以這樣算：（2+5）×3=21（元）……還有的說，除了買些飲料吃的也得買點，比如面包之類的，礦泉水、"紅牛"和面包各買三份，花去2×3+5×3+1×3=24（元），或（2+5+1）×3=21（元）?？?，學生已經(jīng)在自覺應用乘法分配律的知識來探究生活中的有關現(xiàn)象了。然后我引導學生產(chǎn)生疑問："兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加的現(xiàn)象，在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？"這樣利用捕捉到的"生活現(xiàn)象"引入新知，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法。

3.體驗生活中的數(shù)學，數(shù)學活動要生活化

教學時要組織學生開展探究活動，使生活題材數(shù)學化，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力。"讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演"。將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生體驗數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。

如教學"人民幣的簡單計算"時，教師可以讓學生到村子里的小賣部里，調查一些物品的價錢，并把它收集回來，自己進行計算；又如，在教"用10元/20元/50元分別買一些物品（這些物品都是有價格的），提問學生會怎樣使用這10元？20元？50元？等等"教師可以讓學生把自己的玩具帶回來，并標上價格，部分學生扮演售貨員，其它學生拿著自己的人民幣學具，去買自己的東西，那么在這個過程中，設置生活中熟悉的活動在課堂中，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。

總之，數(shù)學知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來是取之不盡，用之不竭的教學源泉。數(shù)學教學讓學生的生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數(shù)學。改變以往數(shù)學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從"要我學"——到"我要學和我喜歡學"質的飛躍，學生變的喜歡學習數(shù)學。