高中英語閱讀教學中學案導學式教學的實踐與研究

馬景萍

摘要：隨著我國教育水平的提升，高中教育也得到重視。而考核高中英語教學的關鍵就在于學生的閱讀能力。因此，需要進行一定的組織交流，找出相應的策略方法，從而消除高中英語中存在的問題。

關鍵詞：學案導學式教學；高中英語；閱讀；應用方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0177-01

1.學案導學式教學的含義

學案導學，是一種以教學文案為載體的授課模式，在這種模式中，授課教師占據(jù)主導位置，而學生則是課程教學的主體，在高中英語教學過程中，老師給予學生一定的引導作用，督促學生進行自助學習，這種教學方法就稱之為學案導學式教學。

2.學案導學式教學在高中英語閱讀教學中的作用

學案導學式教育在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，將學生接受學習的狀態(tài)由被動轉為自助學習，這樣不僅可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，提高學生的獨立創(chuàng)造性，還可以更好的實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，推動社會教育的發(fā)展。

2.1 改變學習模式。通過學案導學式教學，老師根據(jù)實際教學情況對學生進行差異性授課，從某種意義上來講，老師可以有差異性的進行英語教學的指導，指導學習進行英文學習，減少不必要的時間成本的浪費，從而提高高中學生的綜合英語素質(zhì)水平。學案導學式教育可以有效改變學生被動學習的狀態(tài)，增強學生獨立學習的意識與能力。

2.2 增強學習積極性。在學案導學式教學中，老師起到一個引導的作用，提高學生自主學習的能力，這種教學方式可以增強學生主動學習的意識，有效的加深學生對于英文閱讀的理解與認識，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。在學案導學教學模式下，學生的學習興趣被有效激發(fā)，學生愿意為學習花時間、花精力，更愿意在課堂教學活動中積極的表現(xiàn)自己，學生成為課堂真正的主人，英語學習積極性得以顯著提升。

2.3 促進師生之間的溝通。在學案導學式教育過程中，老師與學生教學授課與學習理解知識的狀態(tài)發(fā)生了很大的轉變，從某種意義來說能夠引導學生自主學習，提出自己的看法，老師及時的給予鼓勵或者是改進意見，加強師生之間的有效溝通，不僅可以增進師生之間的感情，還有利于學生英語閱讀的學習。

2.4 提高英語學習效率。學案導學式教育模式，在一定程度上可以改變學生的學習習慣，提高學生學習的積極性與自主性，有效的提高課堂教學質(zhì)量。在高中英語課堂教學過程中，老師應該側重與學生學習能力的引導與培養(yǎng)，增加學生英語文章的閱讀量，樹立正確的學習目標，才能更好的學習英文。

3.高中英語閱讀教學中學案導學式教學的實踐

3.1 通過預習文案完善英語教學。老師在進行課堂教案編寫過程中，結合實際教學情況進行規(guī)劃，以便于更好的保障英文閱讀的時效性；同時老師要引導學生進行課前學習，再根據(jù)授課情況，對學生學習狀況進行分析，對于基礎較差的同學則需要更多的時間與精力，才能夠跟得上老師的進度。在英語閱讀課堂教學的過程中，首先要讓學生了解本節(jié)課的關鍵內(nèi)容與難點部分，比如說：英語閱讀教學中有The United Kingdom這一課程，老師需要讓學生先了解本章的重點詞匯，學生就可以帶著自己的問題進行聽講，以便于更好的找出問題的答案，對于自己不理解的地方，可以著重研究，最后實在解決不了，向老師咨詢，這樣就可以更好的培養(yǎng)學生的自主學習意識，使其清晰的了解自己的學習任務，營造更好的學習氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

3.2 通過文案對英語閱讀內(nèi)容進行縝密的設計。學案導學式教育的關鍵在于引導，這也就要求高中英語老師在進行教學的過程中，要結合科學的學案對學生進行合理的指導，提高閱讀理解水平，推動英語教育的發(fā)展。所以，老師可以結合實際生活，或者是學生的興趣所在開始學案設計，促使其能夠吸引學生注意力，提高其學習積極性。比如說：在高中英語教學閱讀板塊，可以設計"Reading Appreciating literature"，從而進行有針對性的教學，可以讓學生先進性相關問題的研究探討，提高學案的有效性，使學生能夠更加深刻的理解文章的內(nèi)涵，提高整體鑒賞水平。

3.3 通過文案對英語閱讀案例進行合力的搭配。根據(jù)相關數(shù)據(jù)研究表明，合理的案例搭配能夠更有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，最終實現(xiàn)學生英語閱讀水平的提升。因此，對老師來說，就要更加用心的去設計教學學案。事實上，老師可以選擇和教材閱讀材料相似或者完全不同類型的案例進行設計，這樣學生在進行英文閱讀時可以有更明顯的對比或者是相似的表現(xiàn)形式等，有利于學生進行歸納總結，加深英文閱讀的記憶與理解，下次對于同類閱讀文章就會能夠舉一反三進行分析了，也就能夠提高學生自身英語閱讀能力，從而有效提高英文學習質(zhì)量。例如：在對學生進行"Reading Lost civilizations"教學時，就可以采用文案教學與媒體教學相結合的方式進行英文閱讀分析講解，有效的向?qū)W生講解文章的歷史文化，發(fā)展歷程等內(nèi)容，促使學生對文章有更全面的認識與理解，結合相關的風俗文化對于學生來說更容易分析與理解，同時還擴大了知識面，提升了英文閱讀水平。

3.4 通過文案對英語閱讀能力進行有效的擴展。在英語教學過程中，英語閱讀是最考驗學生知識積累以及語言綜合能力的運用的環(huán)節(jié)，因此，就要求學生在這一方面要下功夫去鉆研學習。關于知識的積累就要求學生平時能夠多讀一些書，了解更多的文化知識、風俗習慣，在英語閱讀中能夠起到很大的作用，同時還可以使學生具備更好的文化素養(yǎng)。良好的文化積累，能夠讓學生在進行英文閱讀時更加清晰的分析文章主旨，有利于培養(yǎng)學生的閱讀思維與習慣。老師可以利用學案的開放性，靈活的進行講解，開拓學生的視野，提高學生自主思考與學習的能力，引導學生樹立良好的閱讀習慣，提高英語教學效率與質(zhì)量。

4.結束語

時代的發(fā)展改變了人們的思維方式，人們對教育教學的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適用現(xiàn)階段的高中英語教育要求。為了提升高中教育教學質(zhì)量，促使高中英語教育與教學大綱匹配，很多教育者開始大膽創(chuàng)新，并探索出了學案導學這一先進的教學模式。學案導學模式以學案為載體，教師為主導，是學生與教師共同努力完成教學活動的一種新型教學模式。在這種模式之下，學生的學習主體被重視，以人為本的教學理念被很好的落實，學生的學習興趣被有效激發(fā)，因此教學效果也得以保證。

綜上所述，可以看出學案導學式教學在高中英語教學中可以起到積極的引導作用。所以在進行英語閱讀文案設計的過程中，一定要以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習閱讀規(guī)律，可以更好的培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學校教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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