高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)施策略

覃金春

摘要：有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境教學(xué)法更適合在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的交流，拓展了學(xué)生的思維模式，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，用直觀的方式展現(xiàn)了英語的難點(diǎn)、要點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，簡單學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。使枯燥乏味的英語課堂不復(fù)存在[1]。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情鏡教學(xué)法；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0163-01

前言：情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)中具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。教師在英語教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的情境，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生輕松理解所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生英語口語能力，將教材與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使英語教學(xué)無處不在。通過大膽假設(shè)、虛擬合理的情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中去，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)在于溝通與交流。情境教學(xué)法能夠根據(jù)簡單的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將英語教學(xué)帶入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，使學(xué)生與英語零距離接觸，感受英語學(xué)習(xí)的趣味性。解決了現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生學(xué)英語難、討厭學(xué)習(xí)英語的問題，顛覆了傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式方法[2]。過去學(xué)生死記硬背大量的英語單詞和文章，現(xiàn)如今應(yīng)用情境教學(xué)法將學(xué)生帶入愉快的英語對(duì)話中來，使學(xué)生在輕松愉快的對(duì)話過程中熟練掌握英語口語的表達(dá)，理解性記憶。過去教師將大量的英語語法枯燥的灌輸給學(xué)生，現(xiàn)如今應(yīng)用情境教學(xué)法讓學(xué)生在簡單的情境對(duì)話中理解英語句式的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行。過去英語教學(xué)呆板無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥、課堂氣氛壓抑，學(xué)生對(duì)英語感到厭煩，現(xiàn)如今教師采用情境教學(xué)法為學(xué)生營造出寬松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，重新激活了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，也大幅度減少了厭煩英語的學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，首先情境教學(xué)法更側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感方面的教育，其次，情境教學(xué)法可以開拓教材的實(shí)施面，使學(xué)生在情境中感受英語帶來的樂趣。

2.高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。教師可根據(jù)具體的實(shí)物，例如：教具、模型、圖片等，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直接獲取英語知識(shí)，將復(fù)雜的單詞或語法講解簡單化，使學(xué)生更易接受[3]。在教學(xué)的同時(shí)即完成了教學(xué)目標(biāo)，還豐富了課堂文化，使課堂具有獨(dú)特趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。教師除了依據(jù)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可依照學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)不同的角色扮演情境。無論學(xué)生喜愛扮演何種角色，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生的情境表演，參與到學(xué)生的情境中去，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)更愛上英語這門學(xué)科。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境。在情境教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生之間互相探索學(xué)習(xí)的能力，并與教材相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有目的性、有針對(duì)性的問題情境引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和口語表達(dá)能力，樹立良好的自信和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.4 創(chuàng)設(shè)生活化情境。設(shè)定情境的方式方法種樣繁多，師生在設(shè)定情境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重情境的合理性，不可脫離實(shí)際。只有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生身邊事物緊密的聯(lián)系起來，才能使學(xué)生有效的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中去，體會(huì)情境教學(xué)的魅力所在。使創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有意識(shí)的記憶情境教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中去。

2.5 創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，多媒體也參與到了情境教學(xué)中，主要是以動(dòng)畫形象配合音樂的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)感官[4]。與其他情境教學(xué)相比多媒體情境教學(xué)圖文并茂具有切換速度快、制作成本低且易于控制等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上尤為突出。

3.結(jié)論

情境教學(xué)法對(duì)于英語教學(xué)具有極大的益處，每一位英語教師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法的重要性，探索多種多樣的情境教學(xué)策略，重視在教學(xué)活動(dòng)中師生間的互動(dòng)，使教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)合理高效的情境，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生喜愛英語課堂，樂于參與情境教學(xué)活動(dòng)。這有助于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)到的英語知識(shí)的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小琴.提升高中英語語法教學(xué)效果的策略探究[J]. 英語教師. 2015（23）

[2] 馮志鵬.淺談高中英語語法教學(xué)[J]. 河南教育（基教版）. 2016（01）

[3] 康英華.高校英語語法教學(xué)問題探析[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2015（01）

[4] 伊洪英.新課程理念下的英語語法教學(xué)策略 評(píng)《英語語法教學(xué)》[J]. 當(dāng)代教育科學(xué). 2015（18）