創(chuàng)建高中英語高效課堂之我見

陳艷梅

摘要：掌握并運用"學習效率金字塔"理論指導課堂讓高效有了方向。教育要以人為本，傳道授業(yè)解惑是一個人與人的互動過程；要探索高效課堂的方法，就必需去探索教育的規(guī)律、課堂的規(guī)律。愛是高效課堂的前提。

關鍵詞：高效課堂；學習效益金字塔；教學體會；行動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0161-02

高效課堂是一個探索實踐的過程。一場改革，必定要有思想指導，行動指南；還要勤于實踐，勇于總結。最初就有一問，怎么樣的課堂才算是高效課堂。筆者認為"在課堂上花最少的時間，用最少的資源，獲得最大的效果，這便是高效課堂。"但高效課堂不是詞語解釋，它需要一個老師有對課堂的敏感，有對學生學情的動態(tài)把握，要有對本單元本章節(jié)本課堂內容的完全了解，要知道高考在本堂課中的知識能力要求，這樣的課堂才是有方向的。而且要使學生達到這個知識能力要求，又必須能熟練掌握使學生獲取這些知識、提高這些能力、以及獲得情感體驗和熏陶的方法。

我從學習和自己的切身體會中先談一些所謂的理論，這些理論可以根據(jù)實際有選擇的運用于課堂之中。

1.馮恩洪學習效益金字塔理論（中國教育學刊1996）

純粹地講授知識最大的效率值只有30%。因為即使是聽懂了也會是明白的快忘記的也快。要教會學生聽講的方法。能夠自我閱讀去學習新知識的效率值只有40%。因為一是所花時間要多，更主要的是許多人不知道自學的方法，而且歸納總結的能力不強；它比純教授的方法多了一個心理體驗過程，印象較深刻，可以存疑，所以知識存留時間較長。能調動多種感官充分參與學習知識，效率值可達50%。閱讀，翻閱資料查找，動手實驗驗證，詢問別人等是一種主動解答問題的方式，在尋找解答的過程中也能觸類旁通復習舊知識增加新知識。

交流、合作、討論的方式效率值可達70%。交流學習方法和心得體會，討論處理問題的方式和思路，可以建立多渠道解決問題的能力，而且能面對紛繁的問題能夠從容選擇最佳的解題思路和最佳方法。探究獲得知識的層級效率值可達到80%。運用已學知識，能夠生發(fā)出許多問題并尋求解決的方法，這已接近拓展新知識，一些奧賽題就要求有這方面的能力。

教別人掌握知識的層級效率在90%以上。溫故而知新，教學相長，教授的過程是對知識靈活處理運用的過程，而且在教授的過程中會激發(fā)靈感，會選擇最優(yōu)最便捷的解決途徑；需求是最大的動力，而運用知識是最好的學習和掌握?？傊吭秸n堂的標準應當是：問題是教學的起點，小組是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是老師的水平。

2.我們常見的說法：個學、對學與群學

不給足時間的自學是致命傷，不如直接講授，因為學生會弄不清楚，還會導致一知半解似的不虛心；不深入思考的交流和討論會浪費時間，它會直接抹殺學習中最為強烈的心理體驗過程，只有經歷過柳暗的痛苦才會有花明的豁然開朗的喜悅；沒有集中而具體問題的群體討論，就是在玩，看似熱鬧，實則空洞低效。

3.自己的一些教學體會

各學科總是有差別的，高效首先就是應該找到適合自己學科的學習方式和教學方法。興趣是最好的老師，興趣是學習的催化劑，導學就是要激發(fā)興趣，所以課堂一開始就要抓住學生學習的心。有些問題（老師問的、學生提出來的）也會是無意義的，同理，有些不必要的交流和討論也會是無價值的，所以，不要為了討論而討論。別人用的好的東西到了咱不一定都好，學生變了，老師也有差別，總之人的變化意味著方式也要隨著變化；不是難就代表著好代表著有水平，你要想清楚這個問題是不是學生一定要掌握。不管哪一科都不要忽視閱讀，文科如此，理科也如此，一個科學家的故事在某方面的也會有助于你的課堂。某個學生可能就是因為某個故事從而改變了他的一生。課堂時間終究有限，老師的選擇（教學的內容和課堂采用的方法）有時代表了教學的質量。熱鬧的課堂不一定就是高效課堂。老師的語言、穿著甚至發(fā)型具有很大的吸引力，如何保持課堂的新鮮感很值得老師去探究；新鮮還更多地是指處理課堂的方式方法，有的適合講，有的適合演，有的適合朗讀、有的適合練習，比例分配，沒有成規(guī)，沒有最佳與最合理，只有更佳與更合理。

教會學生處理問題的方法永遠比純粹教給知識重要；教會學生思考，使學生學會運用方法進行思維又前進了一步。授人以魚不如授人以漁。陳述句遠沒有疑問句更能抓住學生的心。課堂是活的，要有對生成問題的敏感性，也要有對突發(fā)問題的從容應對的心理準備。即使是再優(yōu)秀的老師也要作總結，也要有反思，不管是誰，一課堂課總是有不足的地方。準備越充分總是好的，前提是你要有篩選的能力；不閱讀就不會有新東西，也不會有靈感，文科尤其如此，理科也要講求語言的感染力。不清楚不明白的東西不要亂講，更不要逞強，有時學生的知識比你要廣。勇于承認錯誤會得到學生的尊重；夸獎學生，讓熟知某方面的學生展示其才能更會增強學生的自信，滿足學生的成就感；會表揚同學的教師的魅力值很高。

各科之間的時間分配很重要，假如不在課后強迫學生完成作業(yè)，假如能給學生自我學習的空間和時間，各科之間對于一個學生來講就是相對均衡和合理的，否則學生總是被動的，就談不上自主學習。高效課堂前提是自學，沒有寬松的環(huán)境就沒有緊湊的學習，更不用談高效課堂。一個拼命為了完成老師布置作業(yè)的學生有時會把原來的一手好字都弄差了。老師要注重閱讀和寫作教學；一節(jié)語言活動課的影響會很深遠；展示學生的作品會增強學生寫作的信心；閱讀課的方式很多，閱讀方法指導很關鍵，不能放任學生隨意閱讀，要教會學生有選擇地讀書，好書要重讀；背一些東西對于寫作最有效。上課前有必要想一下本課的要點：重點、難點、教學過程以及問題的高效處理方式；預想可能出現(xiàn)的問題。高效與隨意是天敵。

堂課不要指望解決所用的問題，一節(jié)課應該讓學生在某些方面印象深刻，學有所獲。貪多求全與一無所獲是朋友。幫助課任老師去解決課堂糾紛的班主任是傻帽，向班主任訴苦要求懲處班上同學的老師更是傻子。一個任課老師在班上沒有權威或者說沒有親和力，那將是班級的災難。

參考文獻：

[1] 馮恩洪 《中國教育學刊》 [J].中國教育學刊出版社， 1993（06）：20-23