淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

唐梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中英語小組合作學習越來越得到廣大初中英語教師的高度重視與廣泛應用。有效地開展初中英語小組合作學習有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作能力及綜合運用英語的能力。從分析小組合作學習的概念入手，重點探討了初中英語教學中小組合作學習的實施策略。希望能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞：英語教學；合作學習；實施策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0147-02

隨著初中辦學規(guī)模的日益擴大，班級人數(shù)較多，初中生的英語水平參差不齊的現(xiàn)象日益明顯，學困生的人數(shù)隨著年級的升高及初中英語教材難度的增加呈上升趨勢。在初中英語教學中，教師往往付出了較大的精力，得到的實際教學效果卻難如人意。繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式、單一被動的教學方法對這種局面難以有所改觀。所以，如何使全體學生得到全面發(fā)展是當前每位初中英語教師渴求解決的一個難題。解決這個難題的途徑和辦法已經(jīng)不斷涌現(xiàn)，但很多途徑和辦法都不能從根本上解決這個難題或缺乏可行性。初中英語小組合作學習作為新課標倡導的有效學習方式之一已經(jīng)被廣大初中英語教師認識、接受并實踐，但由于缺少學習和經(jīng)驗，一些初中英語教師對初中英語小組合作學習設計、組織、調(diào)控、評價不當，使得初中英語小組合作學習表面化、形式化，而沒有達到預期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。因此，如何在初中英語教學中有效地組織學生開展小組合作學習，提高英語課堂教學效率已經(jīng)成為目前初中英語教師普遍關(guān)注的熱點問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，就初中英語教學中小組合作學習的實施策略談談自己的一些粗淺的看法和體會。

1.初中英語教學中實施小組合作學習的必要性

1.1 小組合作學習能有效幫助學生深刻理解和掌握所學知識。小組合作就學習本身而言其實就是實現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)性的學習目的"。它通過將全班學生分成若干小組，以小組合作活動為主體，利用同伴間的互助合作共同完成教學任務。在這個"發(fā)現(xiàn)"的過程中學生會自發(fā)式搭建起知識框架結(jié)構(gòu)，促使小組成員之間進行知識和技能的交流。

1.2 小組合作學習能提升學生的情感價值觀。新課標里最主要的目標就是情感態(tài)度價值觀。學生不僅是學習課本知識，最重要的還是要在思想上有所觸動、認知、落實。小組合作學習能夠把知識教育和情感教育有機結(jié)合起來，改變了以往同學之間以競爭為主的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以合作為主。在這種良好的人際環(huán)境下，不僅能讓學生更高效地掌握英語知識技能，也能加強對學生的心理健康教育、社會適應能力教育，以及加強學生與同伴之間交流的能力。

1.3 小組合作學習讓學生能力得到真正的提升。小組合作學習不是簡單的幾個同學組合在一起，它需要靠同伴們之間的互相幫助與合作才能尋求解決問題的方法，小組內(nèi)每個成員都必須盡自己的努力，化"單獨作戰(zhàn)"為"合作進軍"，這個過程不僅讓學生學會了協(xié)作，也能不斷發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.小組合作學習理論在初中英語教學中的應用

根據(jù)不同的課型在采用小組合作學習時也應采用不同的學習方式：

2.1 小組合作學習在聽寫教學中的應用。在進行英語聽寫教學時，可以讓每個小組中發(fā)音較好的學生領(lǐng)讀，不會讀的學生可以向教師或組員請教，訓練一段時間后，讓每個小組集體朗讀單詞，并由其他小組來互相糾正發(fā)音，之后由組長對組員進行聽寫訓練，組員之間互相檢查，把出錯的單詞畫出來，加強記憶。在背誦單詞時，可以由一人提問三人搶答的形式進行練習，這樣能夠在一定程度上提高學生的學習效率和學習熱情。

2.2 小組合作學習在閱讀教學中的應用。在進行英語閱讀教學時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來預習課文，找出文中的難點和重點。首先，小組合作時需要對課文的標題進行相關(guān)討論，吸引學生的學習興趣。其次，對課文的內(nèi)容和體裁進行討論，對課文的重點和難點做出標記，并發(fā)表自己的見解，這樣可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力和理解能力。最后，對課文的時代背景以及作者的思維角度展開探討，以培養(yǎng)學生的評價能力和總結(jié)能力。小組探討完后，教師讓每個小組都發(fā)表一下自己對課文的理解與疑問，教師給予適當指引，最終達到解決問題，使學生學會正確閱讀的目的。

2.3 小組合作學習在口語教學中的應用。在英語口語教學中，教師可以采用小組合作練習口語對話的方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如，在學習一段英文對話后，教師可以讓學生根據(jù)對話內(nèi)容與自己的組員進行練習，熟練掌握對話后，可以在此基礎(chǔ)上自編自演一段新的對話。這種舉一反三的效果使學生能夠快速地理解英文對話中的語感和重點，同時也鞏固了學過的知識。最后，教師可以挑選幾個小組上臺表演英語對話，并且由其他小組進行點評和打分，對表演有所欠缺的小組分析原因，爭取下一次表現(xiàn)得更好。

2.4 小組合作學習在寫作教學中的應用。在進行英語寫作教學時，小組合作要遵循"小組討論，獨立寫作"的要求進行學習探討。例如，在寫作前，教師可以給出要求的寫作題目，之后小組成員通過討論，將要確定寫的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等獨立羅列出來，并進行寫作，在此過程中，若遇到困難或不懂得的問題可以向教師或其他組員請教。完成寫作后，組員之間先進行互相檢查和點評，幫助組員改正錯誤的單詞和句型，通過小組合作最終定稿。教師在進行批閱之后，把寫得最好的作文作為范文在班級中張貼，并鼓勵其他小組再接再厲。通過這種小組討論的方式進行寫作練習，不僅能夠吸引學生的寫作興趣，還可以通過學生之間的合作來達到相互進步的作用。

隨著時代的發(fā)展，英語教學在教育業(yè)中得到了極高的重視。其中，在我國初中英語教學中，英語的教學目標不僅是對學生英語的教學以及運用英語能力的培養(yǎng)，還要注意對學生正確的學習習慣以及學習方法進行培養(yǎng)。小組合作學習在初中英語教學中運用的時候，可以對學生在學習中的自主性以及積極性進行充分的激發(fā)，讓學生通過小組合作的學習方式，合作的重要性進行正確認識，促使自身團隊的合作意識得到增長。另外，在初中英語教學中，運用小組合作學習的方法進行教學活動的開展，利用小組的方式讓學生對相關(guān)的知識點展開一定的交流和探討，對學生的團隊意識以及協(xié)作能力進行培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中得到表現(xiàn)以及實踐的機會，讓學生在學習的過程中對教學內(nèi)容進行更好的掌握，促使教學質(zhì)量的提高，從而使學生在學習的過程中得到全面發(fā)展。