農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

余愛波

摘要：隨著英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，農(nóng)村小學(xué)也開始開設(shè)英語(yǔ)課，然而，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程仍存在著許多的問題。這些問題都一定程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0139-01

目前，各地小學(xué)普遍開設(shè)了英語(yǔ)課，一些學(xué)校還從一年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課。然而，跟城市和縣城小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)面臨師資力量不足、課程地位不高、教學(xué)設(shè)施匱乏、教師負(fù)擔(dān)重等問題。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題

1.1 師資力量不足。盡管小學(xué)英語(yǔ)日益受到關(guān)注，然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)中依然存在著英語(yǔ)學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象。

研究表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問題。

1.2 思想陳舊，不受重視，課時(shí)難以保證。小學(xué)英語(yǔ)的課程地位如何由許多因素共同決定。首先，學(xué)校的重視程度不夠。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文看成所謂的主科，而將英語(yǔ)看成副科，不重視英語(yǔ)的考試成績(jī)。其次，教師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）的認(rèn)識(shí)不全面。多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)只要完成知識(shí)點(diǎn)的傳授就可以，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺少教學(xué)熱情，不去思考靈活多變、新穎的教學(xué)方法，一貫采用領(lǐng)讀、抄寫等方法進(jìn)行機(jī)械操練，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)，為了所謂主科的學(xué)習(xí)而隨意停課，竄課的現(xiàn)象突出。這樣一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置就形同虛設(shè)，未能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距越來(lái)越大。

1.3 缺少教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書等，學(xué)生只能通過教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)村小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒有外教課、口語(yǔ)課，亦沒有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境?？梢?，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.4 教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生拘束。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)老師由其他課的老師兼任，或者英語(yǔ)老師還兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)。如某農(nóng)村小學(xué)就有英語(yǔ)老師不但同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，而且還兼任美術(shù)老師，導(dǎo)致老師沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材、教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)源于小學(xué)周邊的村子，與城市學(xué)生相比，他們還存在著一定的差距。他們受生活環(huán)境以及家庭教育背景的影響，普遍表現(xiàn)拘束、害羞、不善言談，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是很不利的。英語(yǔ)作為一種溝通的工具，就是要用耳聽，用嘴講，而農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，害怕說錯(cuò)，索性就閉口不說，久而久之便形成了"啞巴英語(yǔ)"，嚴(yán)重偏離了我們進(jìn)行英語(yǔ)教育的目的。

2.解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問題的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)。

為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。學(xué)校可以組織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。學(xué)?？梢悦恐芑蛎吭麻_展公開課，開展公開課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.2 提高課程地位，改善教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)來(lái)說，學(xué)校自身不夠重視英語(yǔ)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的不重視。眾所周知，態(tài)度決定行動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然不如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那么高。因此，學(xué)校應(yīng)提高英語(yǔ)的課程地位，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予英語(yǔ)高度重視，將英語(yǔ)從所謂的"副科"名單里拉出來(lái)，改變語(yǔ)文壟斷晨讀時(shí)間的現(xiàn)象，增加英語(yǔ)的晨讀時(shí)間，開辦更多關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，改變學(xué)生的觀念。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從只重完成"應(yīng)試任務(wù)"到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)保障，改善教學(xué)條件。為了更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，教育部門應(yīng)該首先從硬件設(shè)施上滿足學(xué)校發(fā)展的需求，為相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如電視、多媒體及相應(yīng)的課外圖書等，這些資源的運(yùn)用會(huì)使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多聽覺和視覺上的盛宴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，應(yīng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。城市小學(xué)生多數(shù)能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，介于此，增加雙方的溝通交流會(huì)增加農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一方面使他們覺得小學(xué)生說一口流利的英語(yǔ)不是遙不可及的事，另一方面也會(huì)使他們意識(shí)到完全可以通過努力達(dá)到城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而使農(nóng)村小學(xué)生因同伴群體的影響逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快好起來(lái)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教師比初中英語(yǔ)教師更為重要。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的種種問題，還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對(duì)策與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曄.實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)的有效途徑之一：科學(xué)地開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（12）.

[2] 季豐.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性探微[J].陜西教育，2010，（3）.