思維導(dǎo)圖在初中語文學(xué)習(xí)中的作用研究

王文之

摘要：將思維導(dǎo)圖引入語文學(xué)習(xí)中，是從學(xué)科、學(xué)習(xí)者以及軟件使用的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用畫圖來化解對文字的理解，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。換而言之，思維導(dǎo)圖也能使學(xué)生在樂學(xué)中提升意識、激發(fā)并固化思維，在善學(xué)中學(xué)會(huì)如何自學(xué)以提高自身語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維導(dǎo)圖；作用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0124-02

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提。在新課改的大背景下，語文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)提高來展開，然而并非如此。很多語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎是以文字、語言等內(nèi)容組成的，沒有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識信息。這樣的教學(xué)方式，過多使用則不利于學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。為了找尋適合語文學(xué)習(xí)的方法，本課題旨在研究思維導(dǎo)圖對于提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.思維導(dǎo)圖之由來及概述

何謂思維導(dǎo)圖？由托尼·博贊提出，是將形象思維和抽象思維結(jié)合在一起，用"畫"的方式描畫出思考與理解的過程，把要表達(dá)的內(nèi)容信息有層次地描繪在圖上，是一種簡單而形象的圖像筆記工具。比如，對初中語文基本知識點(diǎn)的梳理，可以分為：文學(xué)體裁、作文體裁、句子成分、句子類型、古詩詞鑒賞要點(diǎn)等框架。各個(gè)框架又可分別往下一級細(xì)分為：散文、小說、詩歌、戲?。挥洈⑽?、議論文、散文；主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語；陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句；了解作者及作品的創(chuàng)作背景、評析名句、意象、寫作手法等，并用不同顏色色彩將這些知識點(diǎn)串聯(lián)成線，形成一個(gè)樹狀型知識結(jié)構(gòu)。比起直線型方式筆記，思維導(dǎo)圖無疑是形象而直觀的。

總而言之，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的操作性，其工作原理在紙上把所有的信息組織在形象的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，描繪著不同的色彩與圖像，同時(shí)把握全局和細(xì)節(jié)，并有效刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶及分析時(shí)充分激發(fā)靈感與想象。

隨著人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識越來越深入，思維導(dǎo)圖也被廣泛地應(yīng)用于工作、生活和學(xué)習(xí)等方面，被譽(yù)為 21 世紀(jì)全球性的思維工具。有相關(guān)研究報(bào)告指出："思維導(dǎo)圖可使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，進(jìn)而最大限度地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。"

2.初中語文學(xué)習(xí)存在的問題

在應(yīng)試教育的背景下，很多教師和學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的界定與準(zhǔn)確的把握：

2.1 語文學(xué)習(xí)依葫蘆畫瓢，缺少創(chuàng)新。面對新課程改革，部分語文教師仍舊跳不出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常是流于形式的模仿而缺少貼合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)新。

2.2 語文學(xué)習(xí)注重知識講授而忽視思維訓(xùn)練。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不夠，在課堂上依然以傳授知識為主要目標(biāo)，而忽視對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)就成了語文課堂教學(xué)的鋪墊與延續(xù)。然而并非是全部學(xué)生都能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，也很少有學(xué)生主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.3 錯(cuò)誤地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情。在語文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有不少教師往往把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解為布置作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂檢測以及課后檢查而不需要教師的指導(dǎo)。這種認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)理解的簡單化、形式化。換言之，這是一種放任自流式的教學(xué)，很難起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。由于初中生年紀(jì)尚小，語文素養(yǎng)的提高單靠自己摸索學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

3.思維導(dǎo)圖對語文學(xué)習(xí)作用

語文學(xué)科不同其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就是對語言文字的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式效果不顯著，所以很多教師將思維導(dǎo)圖引入語文學(xué)習(xí)中來，這不但為語文教師的教學(xué)活動(dòng)與方法提供了載體，也使得教師的教學(xué)思路在運(yùn)用中得到進(jìn)一步的拓展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐得知，思維導(dǎo)圖對語文學(xué)習(xí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 刷新教師與學(xué)生對語文學(xué)習(xí)認(rèn)知。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文思維運(yùn)用和訓(xùn)練的實(shí)踐過程。換而言之，語文學(xué)習(xí)不是簡單的知識積累和檢驗(yàn)過程，而是經(jīng)過語文實(shí)踐活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練思維能力的過程。思維導(dǎo)圖的引入，可以幫助語文教師切實(shí)轉(zhuǎn)換語文教學(xué)理念、內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免低效與放任學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師在教古詩詞鑒賞前可以運(yùn)用利用XMind軟件繪制思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組合課后收集有關(guān)春天的古詩詞，然后在課后進(jìn)行交流。

3.2 有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、思維等功能進(jìn)入最佳狀態(tài)。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，是用圖畫的方式來進(jìn)行思考的新模式。它能快速理清思路，在對文字進(jìn)行圖像化處理的過程中，實(shí)現(xiàn)手腦并動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在生字詞教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以依據(jù)意義和情境的學(xué)習(xí)原理，通過思維導(dǎo)圖傳達(dá)其在詞中相對應(yīng)的意義和視覺信息來學(xué)習(xí)生字詞。

3.3 有利于激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。繪制思維導(dǎo)圖是把文字及內(nèi)容聯(lián)系在一起并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、思路梳理的思維活動(dòng)過程，可以刺激學(xué)生思維的主動(dòng)參與，并且在思維指引下將知識轉(zhuǎn)化并加以理解，進(jìn)而將語文學(xué)科知識內(nèi)化吸收。比如，在進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖梳理整個(gè)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或是寫作內(nèi)容框架，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)左右腦思考，更有利于思維能力的新生。

4.結(jié)論

綜觀初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，直線型方式最為受歡迎，但這阻礙了思維能力的發(fā)展，也妨礙了思維的效率。而思維導(dǎo)圖正好可有效扭轉(zhuǎn)這一局面，從表現(xiàn)形式上來看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。在語文知識的梳理中加入思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)，大大降低吸收知識所需耗費(fèi)的時(shí)間。總而言之，思維導(dǎo)圖對于提高語文學(xué)習(xí)效率具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張中文，馬德俊，古素青.概念圖和思維導(dǎo)圖，在初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化.2009（12）：53-55

[2] 蔣金娣.讓思維導(dǎo)圖成為初中語文自主學(xué)習(xí)的拐杖[J].常熟理工學(xué)院報(bào).2011（12）：120-124