小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)

經(jīng)學(xué)來(lái)

摘要：本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為重點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)研究。首先簡(jiǎn)要概述了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀從兩方面進(jìn)行了深入的分析，最后對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；重要性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0107-02

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1 有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識(shí)。世界上每一種語(yǔ)言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)文字、詞語(yǔ)等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識(shí)，在經(jīng)過(guò)對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會(huì)文章思想及內(nèi)容的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師在日常課堂語(yǔ)文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來(lái)對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來(lái)讓班級(jí)中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的見(jiàn)解充分地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而口語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力則是學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要的推動(dòng)作用。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教師重視度不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校的語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)意識(shí)模糊，對(duì)于閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是一味地讓學(xué)生針對(duì)教師課上講授的詩(shī)詞、課文、文字、詞組等基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂中個(gè)人情感的體驗(yàn)，也打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這也是主要的阻礙因素。

2.2 開(kāi)展范圍較狹窄。要想使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到優(yōu)美意境、體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣；另一方面，二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，以及童話(huà)故事的幻想與現(xiàn)實(shí)的合理結(jié)合、來(lái)源于生活卻高于生活且總比現(xiàn)實(shí)生活更精彩的特點(diǎn)等，也決定了二年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事、講故事，甚至主動(dòng)自編故事講述。結(jié)合兩者，我以為在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師有必要要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開(kāi)展寫(xiě)話(huà)教學(xué)。以教學(xué)《丑小鴨》一文為例，我征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，"如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經(jīng)變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥(niǎo)、農(nóng)夫、小姑娘等這些人物，你可能會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？"學(xué)生們照樣是七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)一通。靜待他們的講述告一段落，我又征詢(xún)意見(jiàn)，"把你們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上好不好？"自然，接下來(lái)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)是水到渠成，效果非常的好。例如，一個(gè)學(xué)生選擇農(nóng)夫作為說(shuō)話(huà)對(duì)象，他寫(xiě)道："有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農(nóng)夫。它趕緊跑上前去，真誠(chéng)地對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：'謝謝您救了我，給了我第二次生命。'后來(lái)，它還經(jīng)常去看望農(nóng)夫生病的妻子，與農(nóng)夫一家成為了非常好的朋友。"很明顯，這樣的看似無(wú)意間進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，在達(dá)成寫(xiě)話(huà)練習(xí)目的的同時(shí)，也非常好地鍛煉了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；更為重要的是，它還激發(fā)了學(xué)生感恩的心，以自己的善良回報(bào)友人和社會(huì)，對(duì)于學(xué)生良好人格形成的影響是非常大而深遠(yuǎn)的。

2.3 愉悅氛圍，參與玩耍，讓寫(xiě)話(huà)更加生活化有的學(xué)生怕寫(xiě)話(huà)練習(xí)，主要原因是積累較少，缺少寫(xiě)話(huà)激情，覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)或不知道如何寫(xiě)。這種情況下，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情。這種調(diào)動(dòng)應(yīng)該在看似無(wú)意之中進(jìn)行，選擇學(xué)生有"傾吐"欲望，或者"傾吐"已經(jīng)進(jìn)行而只需記錄自己的說(shuō)話(huà)之時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行。自然，這樣的時(shí)機(jī)選取，其氛圍是愉悅的，練習(xí)效果也會(huì)很好。為推進(jìn)寫(xiě)話(huà)練習(xí)并提高其水平，教師有必要充分了解學(xué)生的生活，例如學(xué)生們的玩耍與游戲。這樣做的目的至少有三：一是為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)做必要的素材準(zhǔn)備，既避免學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會(huì)使寫(xiě)話(huà)練習(xí)的主題選擇更加有針對(duì)性；二是熟悉學(xué)生的生活，使教師對(duì)相關(guān)寫(xiě)話(huà)練習(xí)主題有切身的感受，在做寫(xiě)話(huà)練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)語(yǔ)更加貼近真實(shí)實(shí)際，更加真實(shí)、可信、有趣味；三是拉近學(xué)生與教師的距離，親密無(wú)間的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生因"親其師"而更加"信其道"。雖然并不是所有的游戲都適合教師直接參加，但選擇一二參加的還是有的。例如，我的男學(xué)生中一直非常流行打王牌游戲，女生則是跳繩。我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)打王牌（跳繩）》。事先，為親身體驗(yàn)其感受，我隔三差五參加了數(shù)次學(xué)生們的游戲。其中，有教學(xué)方面的考慮，對(duì)愉悅自我身心也是很有益的。

有大家說(shuō)："生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的提煉。"對(duì)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這句話(huà)也是適用的。所以，教師要以學(xué)生們熟悉的學(xué)校生活、課堂生活為素材，指導(dǎo)學(xué)生們細(xì)心觀(guān)察、細(xì)心體味，遇到可做寫(xiě)話(huà)練習(xí)的"偶發(fā)事件"，即隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，抓住寫(xiě)話(huà)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。時(shí)常日久，習(xí)慣養(yǎng)成，寫(xiě)話(huà)即會(huì)成為學(xué)生們的一種生活需要，而絕非僅僅是一種教學(xué)需要了。