試析初中語文閱讀課堂的有效提問策略

方貴

摘要：初中語文閱讀作為反映初中生語文水平高低的重要標(biāo)志之一，應(yīng)該通過不同的方法不斷提高學(xué)生的閱讀能力。對于初中語文閱讀的有效性表達(dá)需要不斷引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到激發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成能夠快速回答問題的行為習(xí)慣。并且在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷提高學(xué)生口語能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的掌握知識，同時使自己的智力得到更好的開發(fā)。本文分析了初中語文閱讀課堂中進(jìn)行有效提問的實踐策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0073-02

在新課標(biāo)的改革下，初中語文教學(xué)也在不斷變化發(fā)展和不斷創(chuàng)新，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也變得越來越重要。所以在初中階段應(yīng)該對學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)做出培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀不僅僅能夠很好的陶冶學(xué)生的情操，還能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，不斷拓寬學(xué)生知識面。

1.從初中語文教師的角度提升課堂提問方法的策略及意義

1.1 通過巧妙地設(shè)置導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)問題場景，集中他們的注意力，在提問中給學(xué)生制造想象回憶的空間。如，講《我的四季》這篇課文時，可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)語"人的一生如同四季一樣，必然要經(jīng)歷從稚嫩到成熟的蛻變過程。不同的是，屬于我們?nèi)松乃募局挥幸淮?，自然界四季卻循環(huán)不息、輪回往復(fù)。我們該如何去度過屬于自己的人生四季呢？"在講導(dǎo)入語的過程中可以配合相應(yīng)的圖片背景或適應(yīng)場景的音樂文字等將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，進(jìn)而加深對問題的思考，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 根據(jù)提問的作用和目的提前對提出的問題進(jìn)行分類。以加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶或為新課程學(xué)習(xí)做鋪墊為目的可以提認(rèn)知型的問題，如"文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我們之前學(xué)過他的哪篇文章？……"以既要求記憶又要求理解變通的可以提理解性問題，如"如何理解《駱駝賦》這篇課文中的范介民'跪倒在地''失聲痛哭'，并且義無反顧地踏上尋找駱駝的行動？"等類型的問題；以學(xué)生通過自己的觀點、認(rèn)知、思想對各類模式進(jìn)行比較、分析、對照才能回答的問題可以提評價型問題，如"是什么讓《熱愛生命》中的主人公在非常態(tài)下仍然活了下來？"等；還有一類是探討性問題，它是以學(xué)生通過自己的觀察、理解、感知、共同合作探討，讓學(xué)生從書本和書外去思考為目的的問題，如"《安妮日記》中的安妮在特殊環(huán)境下為什么會有超越年齡般渴望自由的苦悶心理？"等。對提出的問題進(jìn)行分類可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶，對新知識的理解應(yīng)用，對各類知識方法進(jìn)行綜合、匯總、分析，并能高效地評價它們、運用它們。對學(xué)生長久的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動力，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1 針對式提問。新課改要求下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是課程的引導(dǎo)者。當(dāng)一堂課開始時，教師通過提問的方式將學(xué)生帶入到閱讀課堂中去，讓學(xué)生通過分析和解決文章中的問題提高閱讀能力，讓學(xué)生能夠完全掌握課堂的主動權(quán)。但是，由于每個學(xué)生的性格特點、語文基礎(chǔ)與知識面等方面都存著在一定程度的差異性，所以教師在進(jìn)行問題的設(shè)置和提問之前，應(yīng)該全面了解學(xué)生之間存在的個體差異，針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行提問。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與在閱讀方面的能力等因素進(jìn)行層次的劃分，可以分為A、B、C三個級別，并根據(jù)不同的級別設(shè)置不同的問題。

2.2 拓展延伸式提問。在初中教學(xué)體系中，語文屬于主要科目，所占的比重最大，是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生通過分析和解決文章中的問題提升自己的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以在學(xué)生全面了解文章內(nèi)容之后，根據(jù)文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的問題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在講解《傅雷家書》時，教師可以在基本的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)完成之后，提出一些有關(guān)學(xué)生同父母之間關(guān)系的問題，問學(xué)生是否可以以書信的形式來表達(dá)自己對家人的感情，如何表達(dá)等。這樣不僅可以加深學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的印象，還可以對學(xué)生進(jìn)行孝道的教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新性提問。在初中語文教學(xué)課堂中，如果自身的提問水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問的問題不夠全面，不具有針對性，且缺乏一定的創(chuàng)新性，就會造成初中語文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該逐步樹立起創(chuàng)新意識，精心設(shè)計課堂中的所有問題，并且這些問題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識，對問題進(jìn)行一定的回答，從整體上對文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng)新性的問題，不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。

2.4 注重課外拓展，開闊學(xué)生視野。目前，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實踐性，注重課外擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野（尤其是在初中語文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實與生活實際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活中的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進(jìn)行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識'歷史知識和哲學(xué)知識等。

總而言之，在初中人教版語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，尤其是在初中語文閱讀教學(xué)中采用提問進(jìn)行教學(xué)時。因此，現(xiàn)階段研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當(dāng)之處還望各位能夠不吝賜教。

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